普通高校学生学习成绩下降的原因及其对策分析

（沈阳理工大学，辽宁沈阳110159）

（沈阳理工大学，辽宁沈阳110159）

高校学生是具备一定素质的人才，他们是建设国家的未来的希望，所以对于他们的教育工作我们应该做到充分地重视。文章通过从学生自身和外部环境因素两个方面对当前大学生学习成绩下降的原因进行分析，同时结合当前高等教育发展形势，提出解决该问题的具体办法。为提高普通高校学生学习成绩，为他们有一个美好的未来，也为了建设祖国的需要，我们应该去努力探索和研究。

高校学生；成绩；原因；分析对策

一、学生学习成绩下降的原因分析

1.学生自身因素。首先，对于学生来说，如果没有了学习的目的，就没有动力的来源，目的越清楚，自觉性就会越强，主动性就会越大，这样学习的心理状态才会最佳，学习效率自然就提高了。然而在大学中，很多学生却没有了明确的学习目标和奋斗目标，学习的主动性大大地减弱，而且学习的时候往往都伴随着一种盲目感，进而导致了大学生较弱的学习意志、动机和态度，致使学习的成绩一直都上不来。其次，缺乏自信，没有成就感。一部分学生进入大学以后，会结识和自己同等水平的学生，总是觉着自己各个方面都不是优秀的，和别人没有可比较的地方，对自己极度地缺乏自信心，在什么事情上也找不到成就感，甚至于在学习上，所以很多学生对于学习的态度就被这种感觉影响了。其次，对所学专业缺乏学习兴趣。兴趣是学生最好的启蒙老师，只有对某件事物产生了兴趣，才有可能勾起他对某件事了解的动力，进而培养自我意志，改变对于学习的态度。但是对于一部分学生来说，对自己所选的专业并不是很感兴趣，没有学习的动力，久而久之就导致了学习成绩的下降。再次，没有正确的学习方法和良好的学习习惯。对于一些学生来说，从高中进入到大学，根本就不适应大学知识的学习方法，仍然是使用着高中时代的方法。在高中的时候，学生的学习都是在老师的制定下完成的，老师教给学生学什么、怎么学、什么时候学等，学生完全处于一种被动的状态。但是进入大学就不一样了，其教学模式完全不同于中学的模式，需要学生自己去安排学习，学习什么、什么时候学，都是由自己决定的，完全靠自觉，根本就没有老师的监督。这种转变让很多学生感觉到了一种在学习上的无助和茫然，根本就摸不到学习的头绪，从而产生了一种厌倦学习的情绪。最后，内心想法存在偏差。在上大学之前，很多学生都被灌输了这样一种思想：高中努力考大学的目的是为了上大学之后不再学习，可以过得非常轻松，学业不是主要的事情。所以很多学生进入大学之后对这种思想实施得非常到位，大多数的时间都用在学习以外的事情上，时间上了学习成绩自然就会下降。

2.外部环境因素。首先，教学工作上的缺失。很多大学对学生所教授的仍然是一些比较陈旧的内容，根本就没有进行过更新；教师的教学方法都比较的死板，基本上就是填鸭式的教学，导致学生学习的兴趣比较低沉；现在大多数的高校实施的是学分制，其规定是如果学生没有通过考试可以进行无数次的重修，直到考过为止，这也就导致了学生在学习上存在了侥幸心理，觉着这次不行还有下次，结果反而是挂科的科目数越来越多，身上的压力越来越大，使自己陷入了一种困境。其次，不良风气的影响。一方面，由于现在网络的发展，使得很多学生沉浸在网络里面。由于部分学生自制力比较差，迷恋网络、迷恋游戏，让自己不断地对学习产生了厌倦感；另一方面部分学生也受高年级学生的影响，对于刚刚入校的学生来说，他们还都是以学习为主，但是随着和高年级学生越来越熟悉，部分高年级的学生会向他们灌输一些错误的认识，最让人头疼的是他们还接受了这些认识，认为学习在大学里面不是最重要的事情，可学可不学，从而很多学生就不再以学业为主了。最后，学校方面。很多学校教学条件比较差，跟不上时代变化的脚步，教学水平很差，在学校里没有形成良好的学习风气，导致了学生在学业方面出现了较大的惰性。有时候缺乏适当的奖励政策，也会导致学生们的综合素质水平的下降。

二、解决高校学生学习成绩下降的对策

1.教师要给予学生正确的引导，使得每个学生都能够认识到自己在大学里应该有的学习和奋斗目标，帮助学生制备有效的学习计划，还可以通过设立适当的惩罚以及奖励机制，随时给学生一定的约束和动力，激发学生的学习主动性。当有些学生的成绩较差时，教师应该适当地给予一些鼓励，让其能在灰暗中看到光明；而当有些学生成绩较优时，教师也应该给予一些奖励，要做到物质奖励为辅，精神奖励为主。这样做的目的就是为了激发学生的学习的动力，促进学生对学习的兴趣。当然对一些表现比较恶劣的学生要适当地给予一定的惩罚，但是惩罚要做到适度，如果过于严重则会得到相反的效果。另外，学生自己也要不断地努力，树立正确的学习目标、学习观念以及不断地优化自己的人格，让自己有一种比较坚强的意志和性格，做到有一定的自制力，让自己摆脱外界因素的影响。学习本应该是一个非常严肃的问题，如果没有一个好的学习环境，必然会影响到学生们学习的积极性，甚至有时候还会对学生的学习产生恶劣的后果。一些自制力差的学生，他们有可能会在学校不认真学习，或者是失去学习的动力等。这些都有可能成为学生们进步的绊脚石，所以在这样的情况下，教师的科学引导作用就非常大了。

2.培养学生的学习兴趣。首先，学校应该鼓励教师优化教学方式，让知识的学习在课堂上能够变得有滋有味，而不是现在的枯燥无味。例如当一些知识比较枯燥时，教师要用比较新颖的方法来引导学生进入到学习的氛围中，将乏味的知识变成津津有味的东西，然后让学生高效率地接受这些知识。其次，教师要学会全面发掘知识点中比较有趣的地方，然后让学生能够体会到这些兴趣点，久而久之就会对此学科的学习产生兴趣。最后，通过举办与学科学习相关的课外活动，让学习和活动结合在一起，定能够让学生感觉到新鲜感，从而产生学习的兴趣。学生只有对学习产生了兴趣，才能够真正对学习产生学习的动力，这样才是学习进步的前提。

3.学校方面可以为学生做很多的工作。例如，学校要做到不断地对学生进行心理疏导，对他们进行心理健康的教育，利用科学的方法为大学生解决一些存在的问题，做到发现问题，并及时地将问题遏制在萌芽阶段；要经常性地讲一些关于时间管理的讲座，帮助学生提高时间管理能力，尽量避免学生在学习出现怠慢的状况；要不断地加强高校师资队伍的建设，多引进一些各个方面都比较有责任心的教师，从而促进高校的教学研究工作；学校还要加大对学生实践教学的投入，这样做的目的就是让学生能够在学习期间参与与学习专业相关的大量社会实践工作，不仅使学生产生学习兴趣，还有利于他们能够认识到学习的重要性。

[1]王国伟.普通高校学生学习成绩下降的原因及其对策分析[J].辽宁行政学院学报，2010，（3）：141-142.

[2]郑云郎.大学生学习困难的原因及其对策[J].卫生职业教育，2013，31（13）：19-20.

[3]向海英.大学生学习弱势现象的原因及对策分析[J].黑龙江史志，2013：271-272.

普通高校学生学习成绩下降的原因及其对策分析

马宝军

G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）39-0160-02