学前教育数学教学现状及教学策略探索

曹明镜

（潼南县教师进修学校，重庆 402660）

学前教育数学教学现状及教学策略探索

曹明镜

（潼南县教师进修学校，重庆 402660）

学前教育作为整个教育阶段的开始，对幼儿以后的身心发展有着严重的影响。幼师的知识水平和专业素养会对幼儿的身心发展有着直接、关键的作用。随着我国学前教育行业的不断发展，其中也出现了很多的问题，制约着学前教育的继续进步。本文就现阶段学前教育数学教学的现状做了分析，简单地介绍了学前教育数学教学策略改革的意义，并提出了几点关于学前教育数学教学策略改革的措施，希望对我国的学前教育数学教学工作有所帮助。

学前教育；数学教学；现状；策略

数学课程是我们学习其他课程的基础，同时也是学前教育学习中的基础性学科，可以陶冶学生的情操、开发学生的智力、充实学生的思想、促进学生的发展，让学前教育的师资队伍的教学水平以及专业素养都有很大的改善。在学前教育的数学教学中，要时刻把学生作为教学主体，注重培养学生的实际应用能力，使他们能够了解采取数学理论来处理现实问题的数学教育理念，让他们掌握数学课程的系统构造与逻辑关系，增加他们的数学知识储备，改善他们的数学教学能力。另外，在学前教育数学教学的过程中，怎样才能很好地提高学生学习数学课程的积极性，搞好学前教育数学教学工作为学前教育提供德才兼备的幼儿师资力量是非常关键的。

一、学前教育数学教学的现状

1.学前教育数学教学中学生的现状分析。学前教育数学教学中所面对的学生群体数学基础差异较大，并且他们对数学知识的掌握速度与接收应用能力差异也不小，其中的绝大部分学生对于数学课程学习的积极性极差，认为数学课程极度枯燥、乏味，学习态度一直不能端正，数学课程中有关的任务或作业往往不达标。由于数学课知识逻辑性、连贯性较强，一些基础差的学生很难跟上课程进度，致使他们比较抵触对数学的学习，不能积极主动地学习，自我约束能力欠缺，在数学教学的过程中学生与老师的互动性较差，课堂学习热情较低，课下自学意识欠缺。

2.学前教育数学教学中教师的现状分析。现阶段，即使一部分学校学前教育数学专业的老师有着较高的学历，也对数学知识有过系统的学习，不过老师还做不到充分地掌握学生对数学课程的理解能力，加上老师自己的经验有限，导致学前教育专业数学教学的方法以及教学质量都不太符合学前教育数学教学的要求。

3.学前教育数学教学中考核方式的现状分析。现阶段，大部分学校对于学前教育数学教学的考核方式就是学业考试，几乎所有的学生也都是为了应付考试而机械、死板地对数学课程进行学习，并且学校进行考核的方式设置不合理，大部分学校都是采用笔试的方法，学生在学习过程中所培养的创新能力以及实际动手能力得不到体现，致使学生逐渐淡化对创新能力和实际动手能力的学习与开发。另外，学生还不太理解学前教育数学教学过程中教和学的含义，比较忽视学前教育数学教学的重要性。

4.学前教育数学教学中教学方式的现状分析。大部分学校中学前教育数学教学工作中，所用的教材都不太具有实用性能，教材的主要内容都比较注重数学理论的讲解，让学生在学习数学的过程中感到枯燥和乏味。学前教育数学教学的内容分散程度很大，课程内容也很多且关联性强，不过学校安排的数学课程教学学时则不多，教师不得不在规定的时间里讲完所要学习的内容，导致学生的课业压力较大，就很容易让学生对数学课程的学习产生抵触情绪。教师在进行学前教育数学教学的过程中一般都使用传统的、形式古板的讲授式教学，学生成了课堂的附属物，导致课堂氛围较差，缺乏活力，学生不能积极参与课堂学习，对遇到的问题不能有效及时地解决。

三、学前教育数学教学策略改革的意义

1.学前教育数学教学策略改革可以改善课堂效率。学前教育数学教学策略改革可以有效地利用课堂时间，通过缩减不必要的课堂内容，为有意义的教学工作提供更多的时间保障。在学前教育数学教学的过程中老师应该制定行之有效的方法以提高学生对课堂学习的效率，并提供一定的时间来回顾与重新认识学生以前所学的课程，要完成这一工作就需要课堂时间的足够充裕。对于学前教育数学教学的策略改革能够保证老师在课堂教学中有足够的时间来进行课程的讲授，增加学生对课堂知识的认识与理解。

2.学前教育数学教学策略改革可以减轻学生压力。在以往的数学教学策略中，老师通常都会大量地布置课堂或课下训练内容，这种方式的教学不仅会对学生造成过大的学习压力，且会导致课堂教学质量变差，学生的学习的热情消失，形成严重的恶性循环。对学前教育数学教学策略的改革，就指让学生的课堂训练内容优化、简化，注重课堂训练的质量，减轻由于过重的任务内容对学生所造成的压力，提高学生学习的积极性，推动学前教育数学教学工作的顺利进行。

四、学前教育数学教学策略改革的措施

1.营造良好的课堂氛围，激发学生学习热情。教师在课堂教育的工作中，需将学生放在中心位置，努力引导学生的发散思维，激发学生的学习热情，使学生在学习的过程中拥有快乐的氛围，在获得知识的同时能够建立起学习的成就感。教师进行课堂教育的重点就是要实现学生与教师有效的互动。如果要实现教师与学生的有效互动，必须让学生对教师拥有足够的信任感和尊重，这就要依靠课堂教学中建立快乐的学习氛围来实现。学生仅仅在处于快乐的学习氛围里面，才可以与老师进行有效的互动、沟通。

2.优化课堂教学内容，减轻学生学习压力。对于学前教育数学教学的教材和课堂内容的选择来说，教师可以按照学生以教学内容的实际情况来进行优化，要在充分了解学生的基础和能力的前提下，注重学前教育数学教学工作的实践性，以改革数学教学策略。老师同时还要进行动态的跟踪，通过不断地了解新措施在教学实践里所出现的新问题，实时地跟踪调整，以实现课堂教学内容的最优化。

3.丰富考核方式，鼓励学生全面发展。目前，大部分的学前教育数学教学中的考核方式都很单一，几乎都是只有笔试一种形式，考核方式的单一与限制很大程度地影响了学生的全面发展。学校可以按照学生在课堂中的表现和平时对所学课堂知识的了解与应用能力来增加考查方式；可以按照学生日常完成训练及任务的时间与质量来增加考察方式；可以按照学生对课本内容的了解情况，设置开卷考试的考核形式。然后学校根据以上各种考核方式中学生的综合表现来评估学生对所学知识的掌握和实践动手能力的高低。

作为学前教育未来的参与者与执行者，幼师的知识水平和专业素养会对幼儿的身心发展有着直接、关键的影响。不过，现阶段我国的学前教育数学教学工作中还存在着较多的问题，这些问题大多都是由于不科学的教学方式和不适当的教学理念等原因造成的。所以，要求我们必须积极地探索学前教育数学教学的新方法，寻找改革学前教育数学教学模式的有效手段，建立其科学、合理、创新的数学教育新模式。随着我们对学前教育数学教学的工作完善与改革，其教学水平与方式也有了明显的发展，有效地推动了学前教育教学的可持续稳定发展。

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[2]黄建春，陈幸军.湖南省学前教育发展的现状与建议[J].学前教育研究，2011，（02）.

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1674-9324（2014）35-0092-02