议论文探究类试题的应对策略

王丽

【考点阐述】

《语文课程标准》规定 “阅读简单的议论文，区别观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”，强调“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。在中考命题中，这类题目一般会以开放探究型试题形式进行考查。这种题目重在考查学生综合分析能力、思维提升能力以及表述个性化阅读体验的能力。

【常见题型】

1.启示感悟型

这类题主要考查阅读选文的感受、体会等。虽说回答只要“言之有理”即可，但应紧扣选文的中心和材料，而且题干中往往有一个必不可少的条件——“联系实际”“结合你自己的经历”，所以作答时要联系自身、家庭、社会等实际，切不可泛泛而谈。

2.献计献策型

这类试题要求考生针对选文相关的问题提出对策或提出质疑，一般都是考查学生阅读文章后所产生的情感体验或理性思考，着重培养学生的观察能力、思考能力和发现问题、解决问题的能力。这类试题是命题材料的拓展延伸，一般要求考生“结合选文，联系实际”进行解答。“结合选文”其实是“归纳文章内容要点”“筛选文中信息”的另一种说法，考生必须提炼出文中对自己有用的信息并使之条理化。

3.材料链接型

这类试题考查的是学生的归纳概括能力和对文章的梳理感悟能力。链接的材料是对选文内容的补充，一般是当下的一些现象，然后结合全文分析这种社会现象产生的原因等。做这类题目，首先要读懂材料，仔细分析材料与文章内容之间的联系，比较其相同或不相同之处然后根据要求作答。

【答题技巧】

开放型试题不是无条件的开放，而是要结合某一点开放，把握这一点并以它为原点延伸拓展开来，最后形成论述自己阅读体验的文字。

应对策略：第一步：结合开放点阐述自己的看法，力求创新；第二步：用确切、具体、形象的阐述展开论证；第三步：得出结论，要富有说服力；第四步：语言表述要规范、通顺、流畅。

【实战演练】

遇到急事慢下来

□王崇风

遇到事情是应该急还是慢，这确实是一个问题。在外游乐的齐景公听说晏婴病重，危在旦夕，于是立刻命令急速返回。齐景公心急如焚，先是夺过车夫手里的缰绳亲自驾驭，可还是嫌马儿跑得太慢，后来干脆跳下车徒步向前奔跑，结果只能是欲速不达，成为笑谈。

曾国藩一生中也屡有急中失智走向极端的例子。据曾国藩弟子黎庶昌编著的《曾国藩年谱》以及《曾文正公全集》《湘军志》等权威资料记载，曾国藩因与太平军作战受挫曾有五次自杀未遂的经历。

不论是前世明君，还是后朝栋梁，都难逃急中失措的“俗套”。人的一生，遇急遇险在所难免，因此必须学会静下心来，坦然面对。急事、险境虽然多是不以个人的意志为转移的，无法选择回避的，但是遇急不急、泰然处之这倒是可以通过提高自己的心理素质和全面修养做到的。曾国藩从急于事功而屡尝败绩，进而屡求一死了之，再到静下心来深刻反省寻求对策，屡败屡战而绝不气馁，最终彻底改掉了急躁冒失的痼疾，成为一代中兴名臣。

急躁必然乱心，从容才能生智。有位富商为避战乱，化妆成百姓，将一幅价值连城的名画藏在一把旧雨伞的伞柄里带回乡野老家。不料，途中在一个村庄歇息时雨伞不翼而飞。此时，富商不慌不忙，静下心来作了一番细察之后，发现随身携带的包裹依然完好无损，因此断定拿雨伞之人不是掌握伞柄秘密的专业盗贼。他于是决定在当地租住下来，做换伞生意：以旧换新，一文不添。果然，那把魂牵梦萦的旧伞很快就被送上门来了。富商的名画失而复得，靠的不是“急”，而是“智”，而这“智”则完全来自于冷静之后的“慢”思考。

现代社会飞速发展，一日千里，个个争先，唯恐失去任何出人头地的机会。大家都习惯了“急”，也认同了“急”，更是积极参与了“急”，唯独忽视了“慢”。可这“急”中没生出多少智慧，倒是生出了不少后悔。李开复被查出罹患淋巴癌之后表示：“在以往的职业生涯里，我坚持每天努力挤出三个小时时间工作，和人比赛‘谁的睡眠更少‘谁能在凌晨里及时回复邮件……现在冷静下来反思：这种以健康为代价的坚持，不一定是对的。”后悔莫及之情溢于言表。

当然，急中生智的情况还是有的，但它的前提是要有灵动的个性、淡定的心态和丰厚的积淀。急中生智之所以为人津津乐道，就是因为它是灵感乍现、积累超常爆发所致，属于可遇不可求的幸运。

急中生智是超常态，急中失措才是常态，所以说很多事情都急不得，遇到急事应当慢下来。佛家早就告诉我们：静生慧，慧生觉，觉生定。遇事不急，处世不躁，智慧地面对困难，拥抱生活，这应当是人生永远的必修课。

（选自《思维与智慧·上半月》2014年第6期，有改动）

1.结合自身实际，谈谈怎样才能做到遇事不急。

2.读完全文，说说你得到了什么启发。

3.很多人认为，在遇到急事时，应该当机立断，果断处理，而不应该慢下来。你是怎么看待这一观点的？结合全文，谈谈自己的看法。