开展区角活动 培养合作能力

赵红

一、问题提出

“合作”是指两个或者两个以上的个体为了实现共同的目标而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调而实现共同目标的行为，在合作动作过程中个人和目标也会获得满足。《纲要》指出：“要让幼儿乐意与人交往，学习互助，合作和分享，有同情心。”学会合作是幼儿进入社会，成为未来社会的主人应具备的基本技能。

二、合作能力

会合作是一种能力。在日常教学中，有很多孩子会在一起玩，一起交流，却不代表他们在合作。他们在一起玩着游戏，却没有交集。活动中，孩子们讨论得热火朝天，当你仔细去听的时候，却发现孩子们大部分在自说自话，很少有人有意识地倾听、思考。他们知道什么是合作，却缺少合作的能力。

在合作中，能主动配合，分工合作，出现问题会协商解决，在合作小组的成员能够协调各个关系，从而让活动顺利进行，在相互配合中完成了每个人的目标，这种能力就是“合作能力”。

三、大班幼儿合作能力的现状

合作能力不是与生俱来的。通过我们对大班幼儿合作能力的调查、问卷、分析后发现，幼儿的“合作能力”的现状不容乐观，具体表现在以下几点：

1. 年龄因素

幼儿合作意识及合作能力的发展与幼儿年龄增长成正比：年龄越小的幼儿合作意识越薄弱，合作方法越少，合作成功率越低。

2. 性格因素

有的幼儿在与同伴交往中表现得比较“不合群”，他们乐意参加集体活动和小伙伴一起游戏，时常显得不开心，甚至敏感。他们喜欢自己玩，抗拒别人接近自己，更不会主动与同伴进行合作游戏。这些幼儿有时还伴有小心眼、爱钻牛角尖等现象。

3. 社会交往因素

当活动遇到困难，无法进行下去时，幼儿往往愿意寻求老师的帮助，欠缺相互帮助的意识。有的幼儿在合作游戏过程中如发生矛盾，常用会像老师“告状”甚至用“武力”来解决问题。

幼儿在开展合作活动时不会与同伴协商，缺少交流、分工的能力，致使幼儿对合作活动兴趣不高。

4. 能力因素

合作能力的高低在幼儿身上有差别，团队合作能力强的幼儿，往往能够与人和睦相处，受人欢迎，并在同伴中享有很高的地位。相反，则往往无法与别人进行良好沟通。

四、幼儿合作能力的培养策略

面对幼儿合作能力方面表现出来的问题，我们对大班幼儿在区角活动中，有意识地培养幼儿的合作精神，为幼儿合作的能力培养打好基础。

（一）树立榜样，感受合作

幼儿时期，孩子的语言和行为还处于萌芽状态，他们所处的环境能够潜移默化地影响他们的行为。在各种社会环境中，教师是幼儿接触最多的社会主体，教师不仅承担着传道授业的职能，很大一部分也在将自己的言行潜移默化地传递给幼儿，成为幼儿学习和模仿的榜样。“以身教者从，以言教者讼。”因此，为教育幼儿，教师在组织幼儿进行活动时，教师之间要主动合作，互相帮助，共同带领幼儿训练，为幼儿做好合作的良好示范。

与教师的示范作用相比，儿童身边小伙伴的榜样力量或许更大。榜样的力量是无穷的，教师应该抓住契机，适时树立榜样，让幼儿感受到合作的无穷力量。

（二）触动意识，愿意合作

处于幼儿期的孩子“自我中心”意识占主要地位，因而在游戏中各行其是。作为幼儿教师，为了培养幼儿的合作意识，首先要让幼儿产生合作的欲望，使他们有合作的需要。而设计一些幼儿都喜爱的、必须在合作下才能完成的区角游戏活动，有利于帮助孩子认识到合作的必要性。

如何开发班级区角活动的优势，触动发幼儿的合作行为的产生，是摆在我们面前的问题。我们要有目的有计划的设计区角合作游戏，创设出良好的合作环境，激发合作行为的产生。合作表演、棋牌大赛、美容院等游戏，应景而出。不同的游戏内容利于不同爱好的幼儿选择活动的区域，同时让幼儿充分体验到多人合作会更快乐，逐渐让幼儿意识到与同伴合作才能更好地达成目标，让各种游戏成为合作能力的平台。

合作行为逐渐由被动型转为主动型。

（三）感受快乐，乐于合作

幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：在合作中，幼儿既享受了快乐，又制造了快乐。这对幼儿巩固、强化合作能力，进而产生更多的合作行为是极为重要的。在合作中孩子们体会到了相互的关爱，学会了理解和关心。每当我看到幼儿能与同伴一起友好地配合玩耍、相互协商或给予帮助时，总是及时引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快。当幼儿通过相互合作、互相帮助，感受到合作的快乐后，他们会发现这样做大家都很开心。积极地促进了幼儿的思维和情商的发展。我在此基础上进一步激发幼儿合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。

（四）掌握方法，学会合作

1. 制造机会，让幼儿在合作中学会合作。

培养幼儿的合作能力，要为合作能力的培养找到发展的平台，创造其发展的条件。在幼儿园区角活动中，作为老师的我们应该积极地为幼儿提供这个平台，有计划、有目的地让幼儿活动，这样幼儿就不会自顾自地玩，他们会共同配合完成一项任务。

幼儿经过各种合作机会的锻炼之后，在合作中学会了合作。

2. 及时肯定幼儿的合作行为，并对幼儿的不合作行为给予引导。

幼儿园区角活动是在一定的时间、空间内设置各种区域，为幼儿提供各种丰富的材料，提供充足的时间、空间让幼儿根据自己的兴趣、能力、意愿选择内容，宽松、自由地进行活动的一种教育方式。因此在区角活动中，幼儿经常会发生争抢现象，作为教师，我适时地以不同的角色进行恰当引导，让幼儿逐渐摆脱自我意识，形成合作意识。

总之，幼儿期是幼儿社会性形成和发展的关键期。在这一时期，适时地进行合作教育，掌握简单的合作技能，将为今后合作能力的发展奠定良好基础。通过对大班幼儿在区角活动中合作能力的培养与探索研究，我们发现到了大班后期，幼儿在与人合作能力方面有显著提高。大班幼儿能主动与同伴分享玩具，攻击行为明显减少，“告状”的情况下降，幼儿学着去控制自己的需要，共同遵守活动规则，在交流中协商中解决问题，合作能力及集体责任感得到了增强。endprint