高职英语教学中学生自主学习能力培养的研究

【摘 要】高职英语教学中传统的以教师为中心的教学模式已不能适应时代的要求，自主学习已成为当今时代要求，要实现从“要我学”到“我要学”的转变，高职英语教学不仅要培养学生的听、说、读、写能力，更主要是让学生培养英语学习兴趣，掌握适合自己学习英语的方法，提高自主学习英语的能力，真正成为英语学习的主人。

【关键词】自主学习 学习目标

1 高职英语教学现状

高职英语教学是高职教育中的一个重要环节，然而，许多从事高职英语教学的教师都面临着许多难题。学生的入学成绩参差不齐，大多数学生入学英语成绩比较差，词汇量少；学生的听、说、读、写能力通常一般；课堂教学时间有限；英语教学班仍旧以大班教学为主。目前，高职英语教学仍主要采用以传授语言知识和以黑板模式为主，绝大部分教师在讲课时仍采用“说教式”教学法，仍然是以教师的讲授为中心，学生处于被动学习的地位。因此，如何改善教学，迅速提高高职学生的英语水平，是我国大部分高职英语教师急需解决的研究课题。

2 自主学习能力的培养策略

2.1激发学生参与学习的兴趣

兴趣是一切学习的内在动力。课堂上教师积极培养学生的学习兴趣，使学生时刻处于最佳精神状态，可以充分调动学生学习的情感，吸引学生参与课堂教学活动。形成以学生思维为核心的课堂教学。可采用课堂表演，课堂表演包括对话表演、课本剧表演和电影对白表演等，是非常有效的语言交流和语言应用形式，学生们乐在其中。又比如，授课前的小情景剧，选取学生们较为熟悉或者能够理解的实例，给学生两三分钟的时间，自由发挥，语音、语调尽量地道，神态自如。

2.2提高学生的自我效能感

自我效能感的观念最早由著名心理学家班杜拉提出，他认为人的行为不仅受结果期待的影响，更受自我效能的左右，人可以通过自我强化与效能期待来影响其相应的行为。如果个体将学习成败归因于个人可以调控的稳定的内部因素，相信通过自己的努力和对策略的应用可以获得成功，学习者会更加努力，更自觉地监控学习活动，从而展开有效的自主学习；如果个体将自己的学习成败归因于个人不可调控的非稳定的外部因素，学习积极性就会受到抑制，由此产生的消极反应会使学生降低自主学习的动机。由此可见，在高职英语教学中，教师应该有意地提高学生的自我效能感，帮助学生树立学习英语的信心，引导学生通过对英语学习成败的体验，进行客观的自我评价与有效的自我监督。

2.3指导学生制定适合自己的学习目标

自主学习活动伴随着不断的自我调节。在目标的引导下，学习者不断调整学习活动和策略。近期目标的设置与完成使学生能更快地看到学习结果，证明自己的能力。如果设置目标难度过大，学生就会对自己的能力产生怀疑，自我效能感也会因此降低，但如果目标难度太低，则学生在完成过程中没有挑战，同样也不利于增强其自我效能感。

高职学生生源较杂，学生英语水平参差不齐，再加上现在高校大班授课的现实情况，教学难实现所有教学活动的同步发展。面对比较有难度的学习任务，大部分学生都会有很有压力，丧失学习信心。针对这种状况，告诉学生要调整心态，不盲目地跟其他人比较，而要根据自己的知识水平，制定恰当的学习目标，有“以今日之我战胜昨日之我”的勇气，坚持不懈，每天都有所收获，从而不断提高自己的知识水平。

2.4探索掌握语言知识的学习方法

学习方法也是影响自主学习的重要因素。英语教学的主要重点和难点是语音、词汇和语法。

2.4.1 抓好语音拼读入门关

针对不少学生记不住单词的发音与拼写的烦恼，要抓好拼读入门关，引导学生在学习中对英汉、英英的音素进行适当的比较，注意字母与音素、字母与音标之间的联系，发展学生观察、发现、联系、对比、总结、归纳的认知学习和迁移学习能力。

2.4.2 找到词汇记忆方法

词汇记忆是学习外语的一大障碍，要引导学生根据单词的拼写、读音、构词法、类别、搭配等内在规律，尽快找到适合自己的词汇记忆法，促进学生多、快、好、省地记忆单词。

2.4.3 设计语法教学情景

语法教学的核心在于改革传统的语法分析教学，要把讲语法转变为让学生在有意义的情景中理解语法项目的意义，然后，提供足够的机会让学生在较真实的语境中进行交际性活动，引导他们通过观察、比较、猜测， 自己去发现、归纳隐含在语言现象中的语法规则。

2.5 培养学生反思性学习习惯

反思是个体对自我思维的过程与结果进行再认识、再确认的检验过程，它不仅对回顾、消化旧知识能起到重要作用，更是指向未来学习的重要心理活动。因而，在英语教学中，教师应该强化学生的反思意识，通过一系列教学活动，如引导学生每天做课堂笔记、编写错题集，每周写一篇反思日志，帮助学生培养反思性学习习惯，有效地消化理解课堂所学的英语知识，增加学生对错题的印象，提高学生英语识记、理解、创造的学习能力，促进学生的自我发展。

3 结论

常言道，“师傅领进门，修行在个人。”学生的成就不仅仅是教师教出来的，而主要是靠自己学出来的。自主性学习是激发学生学习积极性、挖掘学生潜能、培养学生创造性思维的有效方式。在高职英语教学中，学生真正需要的不仅仅是“金子”，更重要的是“点金术”。以上是最近几年在高职院校教学中的一点儿体会，当然还有一些问题没有找到有效的解决办法，希望能从同行中借鉴到宝贵有效经验，共同提高高职院校的英语教学水平。

【作者简介】

徐玉惠：女，1978.03，山东菏泽人，本科，助教，研究方向：英语教学endprint