大学英语教学中实践差异教学理论的研究

张陈元

【摘 要】本文剖析了大学英语的教学现状，提出了大学教师需要了解掌握学生的个体差异，要针对学生设计有差异的教学内容及学习任务等在大学英语课堂实行差异化教学的途径。

【关键词】大学英语教学 差异

20世纪末，在整个教育界针对于各种个别个性化教育的弊端上大家都在反思，“一刀切”的差异教学理论模式成为重点的关注对象，非常明确地指出了班级教学中学生的差异和有差异的教育。照顾学生差异促进学生差异的发展的差异教学理论在现代多元社会对人才差异需求促动下，在面对我们整个人类发展史上的重大挑战中开始了。所谓的差异教学的最终目的就是要使得每位学生从优秀走向卓越。使得他们的聪明才智得到最大限度的发展。差异教学是把学生的差异当作一种教学资源，而且将这些差异列入教学组成的一部分，照顾差异，利用差异，而不是把它当作教学负担。

一、大学英语的教学现状

最近这些年来大学的英语在教学上取得了明显的进展然而依然还有一些非常严重的问题存在。比如大学生的英语基础参差不起， 但是大部分学校面对这种情况在教学依然以固定班级、统一教学计划、统一课程标准、统一教材，在设计课堂教学目标时， 往往较少在考虑学生的实际情况需求和差异课堂教学的基础是没有考虑学生个别差异与需求个性化的前提下进行的。针对上述问题忽视学生的差异发展已经成为当前大学英语课堂教学中的严重弊端。在课堂教学中开展差异教学，实施差异教学策略， 适应学生个性差异， 满足学生学习需要促进每个学生在原有基础上得到充分发展的“差异教学” 自然成了大学英语课程改革的目标之一。

二、在大学英语课堂实行差异化教学的途径

我们针对于大学生英语基础水平个体差异较大、参差不齐的现象，大学老师在大学英语教学过程中通过必修课程加选修课程有差异的进行教学内容，通过任务分级设计有差异的学习任务，为学生学习英语提供丰富的学习内容和多元化的学习过程。

三、大学教师需要了解掌握学生的个体差异

我们为了更加准确地把握的学生层次，老师们应该更深入地了解每个学生的基础以及智力和非智力方面的因素然后再做出一个比较系统的评价的基础上， 实施相应的差异教学。在实施差异教学前首先对学生进行多元智能测试加使用多元智能检测量表来大概了解学生的智能倾向。在教学过程中常会发现， 平时英语成绩不好的学生， 在做这类作业时非常认真投入能表现出超常的表演、协调能力及团队精神。可成绩好的学生虽然语言方面占优势但在其他智能方面加组织、表演、人际关系协调等方面比较欠缺，明显影响作业质量。作为教师， 要细心了解学生的不同智能倾向， 及时表扬学生的优点， 同时弥补协调。

四、可以针对学生设计有差异的教学内容

教师可以针对学生做一套有针对性的教学内容，这样就可以满足学生的共性和差异教学内容，这是教师“教”和学生“学”的一个中间媒介，其实用性、信息性、趣味性和教学的内容难易程度都是影响课堂教学活动和调动学生学习积极性的非常重要因素之一。为丰富学生的学习内容范围，满足学生的共性和差异，教师在授课过程中可以通过必学加选学策略设计有差异的教学内容，真正做到创造性地、有效地使用教材。必学加选学策略是针对水平参差不齐的大学英语大班教学的有效策略，就其理论依据来说，主要有以下两个：一是持续进步原理（principles of continuous progresses）。该原理认为：学生不应在重复已经掌握的内容上浪费时间，学得快的学生不应等待学得慢的学生，也不应要求学习快的等着学习慢的赶上来。

五、针对大学生设计有差异的英语学习任务

我们要立足于大学生的学习过程，努力引导和促进学生的个性化发展，不同的学生都会有自己一套独特的认知方式、兴趣、学习风格和特长以及潜能优势等等。大学老师可以根据学生及教学内容特点设计有差异的英语学习任务即实行学习任务分级，立足学生学习过程、促进学生个性发展，就其理论依据来说，主要有以下两个：一个是维果茨基的“最近发展区”理论。这套理论指出学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能。另一个就是Krashen的二语习得“i+1”输入理论。这套理论指出，语料的输入一定要是能够满足于学习者的需要“可理解性输入”，仅有属于“i+1”水平的语言材料，才可以对学习者的语言方面的发展产生比较积极的作用；当语言输入大大超出学习者现有的水平时，此输入在习得中就没有价值，必将导致语言学习的低效或无效。

总结

通过实验证明：把差异化的教学理论用到大学英语的教学实践中确实能够一定程度上提升并且能够促进大学生的英语水平。但是学生的个体差异已经越来越大，我们传统的教学方式已经不能够满足不同学生的差异需求，如果实施差异化教学能够提高学生的自信心又能够激发学生的内在动机，改善学生的学习策略并且能够培养学生的学习兴趣的，如此一来这套差异化教学方案一定能够比传统教学法更能提高学生的英语水平。

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