从学工视角浅析如何降低“专本衔接”流失率

陶静

【摘 要】2010年7月，广西开始实施高等教育自学考试本科与高职高专教育衔接（以下简称“专本衔接”）试点工作。近年来，“专本衔接”因其学习成本低、学习实践短、政策优惠等特点，学生的报名率始终维持在一个较高的水平。但是在实施过程中，我们却发现大量报名的学生流失，本文将从学生工作者的角度分析“专本衔接”学生流失的原因，并提出对策和建议。

【关键词】学工视角 “专本衔接” 流失率 对策

2010年7月，广西开始实施高等教育自学考试本科与高职高专教育衔接（以下简称“专本衔接”）试点工作。《关于在我区开展高等教育自学考试本科与高职高专教育衔接试点工作的通知》明确指出，“专本衔接”试点工作，是指符合条件的高职高专院校组织在校学生，在高等教育自学考试主考高校的指导下实施助学辅导，参加高等教育自学本科专业的考试，为高职高专在校生提供接受继续教育和取得高一层次学历或第二专业学历的机会。“专本衔接”试点工作对于加快复合型人才培养、拓宽就业渠道、构建人才培养立交桥，形成学习型社会均起到重要的作用。

以桂林电子科技大学职业技术学院为例，近年来，“专本衔接”因其学习成本低、学习时间短、政策优惠等特点，学生的报名率始终维持在一个较高的水平。但是在实施过程中，我们却发现大量报名的学生流失，为了究其原因，本文作者从学生工作者的角度制作了一份关于“专本衔接”若干问题的调查问卷，分别对340名2011级学生和280名2012级学生进行了抽样调查。在被抽样的学生中，超过60%的学生报读了或者报读过“专本衔接”课程。而导致学生放弃“专本衔接”的原因分布如下。

一、家庭经济困难，无力承担“专本衔接”的费用

相当大一部分学生因为家庭经济困难而放弃了“专本衔接”，占到报读人数的42%。尽管“专本衔接”本身的费用并不高，但是报读“专本衔接”的学生要同时负担专科阶段的费用和“专本衔接”报名、考试、论文答辩等费用，种种费用累加下来仍然是一笔不小的开支。

二、课程太难，学习难以维系

由于课程太难而放弃“专本衔接”的学生也不在少数，占到报读人数的30%。高职院校的学生整体素质不高，教育周期短，学生需要同时攻读专科阶段课程和“专本衔接”课程，学习压力大，不少学生难以应对难度远远超过专科阶段课程的“专本衔接”课程，为了不浪费时间和金钱，不得不放弃“专本衔接”。

三、学习风气不佳，无心继续深造

“专本衔接”的学生学习难度大，学习强度高，需要比普通同学付出更多的努力，这需要强大的心理支持。如果周围的学习风气不佳，“专本衔接”的学生就必须一面抵制外来的诱惑一面孤军奋战，不少学生因为意志不够坚定而败下阵来，这部分学生占到报读人数的15%。

四、家里已经安排好毕业的出路，无需再提升自己的学历

也有少部分学生因为家庭环境较好，父母已经安排好毕业后的出路，不担心就业，无需再通过“专本衔接”提升学历，占到报读人数的5%。

五、没有明确目标，缺乏学习动力

尽管“专本衔接”维持在一个较高的报名率，但是不得不承认部分学生是“随大流”报名的，因为老师一直在宣传、同学都在报名，其实自己本身并没有计划和目标。这样的学生缺乏学习动力，在“专本衔接”学习过程中遇到困难就很容易放弃了，这部分学生占报读人数的3%。

尽管“专本衔接”属于教学活动，但是从调查结果不难看出，对学生进行引导、监督、鼓励，明确学生学习目标，坚定学生的学习信心，减少学生流失率，仍需要学生工作部门的大力配合。作为一名学生工作者，作者根据自己的实际工作经历对如何降低“专本衔接”学生流失率提出以下几点对策和建议。

一、多为贫困学生创造受资助的机会

据统计，目前全国在校大学生中，贫困生占40%，特困生在10%～15%之间，且这两个数字呈逐年上升的趋势。国家对于高校贫困生的资助力度正在逐年加大。对于品学兼优的贫困学生，资助力度可以适当向这类学生倾斜。同时，学生工作者要为学有余力的学生多创造勤工助学的机会，既能让学生学以致用，也能适当减轻学生经济方面的压力。

二、转变“专本衔接”教学方法

作为与学生接触最密切的学生工作者，往往能第一时间掌握学生的思想动态和学习情况。教务部门和学生工作部门要联合起来，针对“专本衔接”学生遇到的学习困难灵活转变教学方式，选择适合学生的教学方法，改变传统教学中学生被动参与的情况，强调学生在学习中的主观能动性，以学生自我构建知识体系为主来培养学生的动手能力、发散思维能力与独立学习能力。

三、加强“专本衔接”学风建设

在“专本衔接”流失的学生中，不乏因为课程难难以继续学习和因为学习风气不佳纪律涣散无心再读的，所以，加强“专本衔接”学风建设显得尤为必要。学生工作者可以组织“专本衔接”学生成立专门的自律委员会，负责课堂检查和纪律监督，充分发挥学生的主观能动性，监督和带动自考学生中的落后和消极分子。同时，学生工作者要作为学生和任课教师沟通的桥梁，主动发现学生学习中遇到的困难，并及时反馈给任课教师。

四、加大“专本衔接”宣传力度

在调查中，没有报名“专本衔接”的学生和因目标不明确而放弃的学生大部分都是因为对“专本衔接”不够了解，因此，让“专本衔接”的宣传更透彻、更全面是很有必要的。可通过专题讲座、开辟宣传专栏等形式，针对学生和家长关心的报名方式、就读形式、修读课程、文凭类型、就业前景等问题作详细讲解，突出“专本衔接”的优势，打消学生和家长的疑虑，让“专本衔接”不再神秘。

五、指导学生做好职业生涯规划

针对被家长要求参加“专本衔接”，没有明确目标的这部分学生，开设就业指导课是十分必要的，学生工作者应熟悉国家相关政策和当前就业形势，指导学生做好职业生涯规划，让学生明确自己的目标，学生有目标才有继续学习的动力。

【参考文献】

[1]朱向丽.高职院校“专本衔接”工作探索[J].广西机电职业技术学院.

[2]史凌芳.高校家庭经济困难学生资助工作中价值观教育探究.[J]学校党建与思想教育，453.

[3]孙永清.关于高职高专“专本衔接”的思考[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2012（3）.endprint

【摘 要】2010年7月，广西开始实施高等教育自学考试本科与高职高专教育衔接（以下简称“专本衔接”）试点工作。近年来，“专本衔接”因其学习成本低、学习实践短、政策优惠等特点，学生的报名率始终维持在一个较高的水平。但是在实施过程中，我们却发现大量报名的学生流失，本文将从学生工作者的角度分析“专本衔接”学生流失的原因，并提出对策和建议。

【关键词】学工视角 “专本衔接” 流失率 对策

2010年7月，广西开始实施高等教育自学考试本科与高职高专教育衔接（以下简称“专本衔接”）试点工作。《关于在我区开展高等教育自学考试本科与高职高专教育衔接试点工作的通知》明确指出，“专本衔接”试点工作，是指符合条件的高职高专院校组织在校学生，在高等教育自学考试主考高校的指导下实施助学辅导，参加高等教育自学本科专业的考试，为高职高专在校生提供接受继续教育和取得高一层次学历或第二专业学历的机会。“专本衔接”试点工作对于加快复合型人才培养、拓宽就业渠道、构建人才培养立交桥，形成学习型社会均起到重要的作用。

以桂林电子科技大学职业技术学院为例，近年来，“专本衔接”因其学习成本低、学习时间短、政策优惠等特点，学生的报名率始终维持在一个较高的水平。但是在实施过程中，我们却发现大量报名的学生流失，为了究其原因，本文作者从学生工作者的角度制作了一份关于“专本衔接”若干问题的调查问卷，分别对340名2011级学生和280名2012级学生进行了抽样调查。在被抽样的学生中，超过60%的学生报读了或者报读过“专本衔接”课程。而导致学生放弃“专本衔接”的原因分布如下。

一、家庭经济困难，无力承担“专本衔接”的费用

相当大一部分学生因为家庭经济困难而放弃了“专本衔接”，占到报读人数的42%。尽管“专本衔接”本身的费用并不高，但是报读“专本衔接”的学生要同时负担专科阶段的费用和“专本衔接”报名、考试、论文答辩等费用，种种费用累加下来仍然是一笔不小的开支。

二、课程太难，学习难以维系

由于课程太难而放弃“专本衔接”的学生也不在少数，占到报读人数的30%。高职院校的学生整体素质不高，教育周期短，学生需要同时攻读专科阶段课程和“专本衔接”课程，学习压力大，不少学生难以应对难度远远超过专科阶段课程的“专本衔接”课程，为了不浪费时间和金钱，不得不放弃“专本衔接”。

三、学习风气不佳，无心继续深造

“专本衔接”的学生学习难度大，学习强度高，需要比普通同学付出更多的努力，这需要强大的心理支持。如果周围的学习风气不佳，“专本衔接”的学生就必须一面抵制外来的诱惑一面孤军奋战，不少学生因为意志不够坚定而败下阵来，这部分学生占到报读人数的15%。

四、家里已经安排好毕业的出路，无需再提升自己的学历

也有少部分学生因为家庭环境较好，父母已经安排好毕业后的出路，不担心就业，无需再通过“专本衔接”提升学历，占到报读人数的5%。

五、没有明确目标，缺乏学习动力

尽管“专本衔接”维持在一个较高的报名率，但是不得不承认部分学生是“随大流”报名的，因为老师一直在宣传、同学都在报名，其实自己本身并没有计划和目标。这样的学生缺乏学习动力，在“专本衔接”学习过程中遇到困难就很容易放弃了，这部分学生占报读人数的3%。

尽管“专本衔接”属于教学活动，但是从调查结果不难看出，对学生进行引导、监督、鼓励，明确学生学习目标，坚定学生的学习信心，减少学生流失率，仍需要学生工作部门的大力配合。作为一名学生工作者，作者根据自己的实际工作经历对如何降低“专本衔接”学生流失率提出以下几点对策和建议。

一、多为贫困学生创造受资助的机会

据统计，目前全国在校大学生中，贫困生占40%，特困生在10%～15%之间，且这两个数字呈逐年上升的趋势。国家对于高校贫困生的资助力度正在逐年加大。对于品学兼优的贫困学生，资助力度可以适当向这类学生倾斜。同时，学生工作者要为学有余力的学生多创造勤工助学的机会，既能让学生学以致用，也能适当减轻学生经济方面的压力。

二、转变“专本衔接”教学方法

作为与学生接触最密切的学生工作者，往往能第一时间掌握学生的思想动态和学习情况。教务部门和学生工作部门要联合起来，针对“专本衔接”学生遇到的学习困难灵活转变教学方式，选择适合学生的教学方法，改变传统教学中学生被动参与的情况，强调学生在学习中的主观能动性，以学生自我构建知识体系为主来培养学生的动手能力、发散思维能力与独立学习能力。

三、加强“专本衔接”学风建设

在“专本衔接”流失的学生中，不乏因为课程难难以继续学习和因为学习风气不佳纪律涣散无心再读的，所以，加强“专本衔接”学风建设显得尤为必要。学生工作者可以组织“专本衔接”学生成立专门的自律委员会，负责课堂检查和纪律监督，充分发挥学生的主观能动性，监督和带动自考学生中的落后和消极分子。同时，学生工作者要作为学生和任课教师沟通的桥梁，主动发现学生学习中遇到的困难，并及时反馈给任课教师。

四、加大“专本衔接”宣传力度

在调查中，没有报名“专本衔接”的学生和因目标不明确而放弃的学生大部分都是因为对“专本衔接”不够了解，因此，让“专本衔接”的宣传更透彻、更全面是很有必要的。可通过专题讲座、开辟宣传专栏等形式，针对学生和家长关心的报名方式、就读形式、修读课程、文凭类型、就业前景等问题作详细讲解，突出“专本衔接”的优势，打消学生和家长的疑虑，让“专本衔接”不再神秘。

五、指导学生做好职业生涯规划

针对被家长要求参加“专本衔接”，没有明确目标的这部分学生，开设就业指导课是十分必要的，学生工作者应熟悉国家相关政策和当前就业形势，指导学生做好职业生涯规划，让学生明确自己的目标，学生有目标才有继续学习的动力。

【参考文献】

[1]朱向丽.高职院校“专本衔接”工作探索[J].广西机电职业技术学院.

[2]史凌芳.高校家庭经济困难学生资助工作中价值观教育探究.[J]学校党建与思想教育，453.

[3]孙永清.关于高职高专“专本衔接”的思考[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2012（3）.endprint

【摘 要】2010年7月，广西开始实施高等教育自学考试本科与高职高专教育衔接（以下简称“专本衔接”）试点工作。近年来，“专本衔接”因其学习成本低、学习实践短、政策优惠等特点，学生的报名率始终维持在一个较高的水平。但是在实施过程中，我们却发现大量报名的学生流失，本文将从学生工作者的角度分析“专本衔接”学生流失的原因，并提出对策和建议。

【关键词】学工视角 “专本衔接” 流失率 对策

2010年7月，广西开始实施高等教育自学考试本科与高职高专教育衔接（以下简称“专本衔接”）试点工作。《关于在我区开展高等教育自学考试本科与高职高专教育衔接试点工作的通知》明确指出，“专本衔接”试点工作，是指符合条件的高职高专院校组织在校学生，在高等教育自学考试主考高校的指导下实施助学辅导，参加高等教育自学本科专业的考试，为高职高专在校生提供接受继续教育和取得高一层次学历或第二专业学历的机会。“专本衔接”试点工作对于加快复合型人才培养、拓宽就业渠道、构建人才培养立交桥，形成学习型社会均起到重要的作用。

以桂林电子科技大学职业技术学院为例，近年来，“专本衔接”因其学习成本低、学习时间短、政策优惠等特点，学生的报名率始终维持在一个较高的水平。但是在实施过程中，我们却发现大量报名的学生流失，为了究其原因，本文作者从学生工作者的角度制作了一份关于“专本衔接”若干问题的调查问卷，分别对340名2011级学生和280名2012级学生进行了抽样调查。在被抽样的学生中，超过60%的学生报读了或者报读过“专本衔接”课程。而导致学生放弃“专本衔接”的原因分布如下。

一、家庭经济困难，无力承担“专本衔接”的费用

相当大一部分学生因为家庭经济困难而放弃了“专本衔接”，占到报读人数的42%。尽管“专本衔接”本身的费用并不高，但是报读“专本衔接”的学生要同时负担专科阶段的费用和“专本衔接”报名、考试、论文答辩等费用，种种费用累加下来仍然是一笔不小的开支。

二、课程太难，学习难以维系

由于课程太难而放弃“专本衔接”的学生也不在少数，占到报读人数的30%。高职院校的学生整体素质不高，教育周期短，学生需要同时攻读专科阶段课程和“专本衔接”课程，学习压力大，不少学生难以应对难度远远超过专科阶段课程的“专本衔接”课程，为了不浪费时间和金钱，不得不放弃“专本衔接”。

三、学习风气不佳，无心继续深造

“专本衔接”的学生学习难度大，学习强度高，需要比普通同学付出更多的努力，这需要强大的心理支持。如果周围的学习风气不佳，“专本衔接”的学生就必须一面抵制外来的诱惑一面孤军奋战，不少学生因为意志不够坚定而败下阵来，这部分学生占到报读人数的15%。

四、家里已经安排好毕业的出路，无需再提升自己的学历

也有少部分学生因为家庭环境较好，父母已经安排好毕业后的出路，不担心就业，无需再通过“专本衔接”提升学历，占到报读人数的5%。

五、没有明确目标，缺乏学习动力

尽管“专本衔接”维持在一个较高的报名率，但是不得不承认部分学生是“随大流”报名的，因为老师一直在宣传、同学都在报名，其实自己本身并没有计划和目标。这样的学生缺乏学习动力，在“专本衔接”学习过程中遇到困难就很容易放弃了，这部分学生占报读人数的3%。

尽管“专本衔接”属于教学活动，但是从调查结果不难看出，对学生进行引导、监督、鼓励，明确学生学习目标，坚定学生的学习信心，减少学生流失率，仍需要学生工作部门的大力配合。作为一名学生工作者，作者根据自己的实际工作经历对如何降低“专本衔接”学生流失率提出以下几点对策和建议。

一、多为贫困学生创造受资助的机会

据统计，目前全国在校大学生中，贫困生占40%，特困生在10%～15%之间，且这两个数字呈逐年上升的趋势。国家对于高校贫困生的资助力度正在逐年加大。对于品学兼优的贫困学生，资助力度可以适当向这类学生倾斜。同时，学生工作者要为学有余力的学生多创造勤工助学的机会，既能让学生学以致用，也能适当减轻学生经济方面的压力。

二、转变“专本衔接”教学方法

作为与学生接触最密切的学生工作者，往往能第一时间掌握学生的思想动态和学习情况。教务部门和学生工作部门要联合起来，针对“专本衔接”学生遇到的学习困难灵活转变教学方式，选择适合学生的教学方法，改变传统教学中学生被动参与的情况，强调学生在学习中的主观能动性，以学生自我构建知识体系为主来培养学生的动手能力、发散思维能力与独立学习能力。

三、加强“专本衔接”学风建设

在“专本衔接”流失的学生中，不乏因为课程难难以继续学习和因为学习风气不佳纪律涣散无心再读的，所以，加强“专本衔接”学风建设显得尤为必要。学生工作者可以组织“专本衔接”学生成立专门的自律委员会，负责课堂检查和纪律监督，充分发挥学生的主观能动性，监督和带动自考学生中的落后和消极分子。同时，学生工作者要作为学生和任课教师沟通的桥梁，主动发现学生学习中遇到的困难，并及时反馈给任课教师。

四、加大“专本衔接”宣传力度

在调查中，没有报名“专本衔接”的学生和因目标不明确而放弃的学生大部分都是因为对“专本衔接”不够了解，因此，让“专本衔接”的宣传更透彻、更全面是很有必要的。可通过专题讲座、开辟宣传专栏等形式，针对学生和家长关心的报名方式、就读形式、修读课程、文凭类型、就业前景等问题作详细讲解，突出“专本衔接”的优势，打消学生和家长的疑虑，让“专本衔接”不再神秘。

五、指导学生做好职业生涯规划

针对被家长要求参加“专本衔接”，没有明确目标的这部分学生，开设就业指导课是十分必要的，学生工作者应熟悉国家相关政策和当前就业形势，指导学生做好职业生涯规划，让学生明确自己的目标，学生有目标才有继续学习的动力。

【参考文献】

[1]朱向丽.高职院校“专本衔接”工作探索[J].广西机电职业技术学院.

[2]史凌芳.高校家庭经济困难学生资助工作中价值观教育探究.[J]学校党建与思想教育，453.

[3]孙永清.关于高职高专“专本衔接”的思考[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2012（3）.endprint