解析教育学公共课课堂教学存在的问题

【摘 要】为了提高整体师范类教育教学的质量，提升师范毕业生的教学实践能力，在关于教育学公共课的课堂教学中提出了一些若干问题，在对这些教育方面的人才进行调查研究中发现很多学生对于教育学公共课的认识还不充分，在学习过程中呈现出厌倦的状态导致整个学习课堂都显得死气沉沉缺乏生气，老师与学生之间缺乏必要的互动，在课堂教学上的纪律管理较差学生也缺乏一些实践的经验，这些问题的产生导致了教育学公共课堂整体效率不高，因此在以后的教育学课堂教学中要注重对课堂的管理，优化教学方法提高教学质量。

【关键词】教育学 公共课课堂 教学问题 对策措施

教育公共学一般是为了培养未来教师的一种公共必修课，因此这门课程的质量对于未来教师的职业素养和教学水平都起着重要的作用。由于几年来我国频繁出现一些师范类大学生毕业后面临着教学感到手足无措，主要原因还是来自于这些大学生没有进行良好的职业素养的培养导致在工作中不能将自身所学到的知识很好的教授给学生，这种现象的产生也说明了教育学公共课在大学教学过程中存在着很大的问题，其教学课堂的质量还有待改进。

一、课程认识不足导致学习兴趣缺乏

教育学公共课在大学师范类教学中属于一项公共的必修课程，其课程的本质是为了在校培养学生的职业素能，建立学生在今后的教师人格和智慧。但是由于目前我国学生对于这门课程还存在本质的认识不足使得在今后教育中很难形成自己的教学观念，并且在学习过程中学生基本上没有在真正意义上认识到教育学对于他们今后职业中的重要性，在平时忽视这门课程，认为可有可无导致对这门课程没有一定的兴趣，因此教育学公共课程对于这些观念的学生很难真正发挥出其原本的作用。

二、课堂气氛沉闷导致师生之间缺乏交流

在课堂上师生之间的一些必要交流和互动有利于激发课堂的活跃程度，带动学生的学习热情，而且一些适当的交流也便于教师对学生的学习状况和知识的掌握程度进行简要的了解，便于教师有针对性地对学生进行有效指导，然而在目前我国教育学公共课课堂上很多学生在课堂上都不积极参与教师的互动活动，出现老师在上面讲课，学生在下面玩手机的现象，教师与学生之间沟通的脱节导致教师无法掌握到学生近期的学习动态，也不能与学生进行有效沟通，避免一些不必要的问题的出现

三、隐形逃课率高，课堂管理松散

隐形逃课是相对于不去上课的一类人群而言，隐形逃课其意思也是指在课堂之上学生的思维没有跟着老师的思维进行运转，虽然人在课堂之上但是对于老师所讲授的知识没有用心去记忆。其中有大约30%的学生承认自己在教育学公共课的课堂上进行其他课程作业练习，还有一部分的学生在课堂上听音乐、看小说或者是睡觉。学生出现的隐形逃课现象其主要原因在于老师没有对课堂上的纪律进行有效的管理，老师在课堂上扮演的角色不仅仅是教授知识的角色还应该包括有管理者的角色，通过教师的有效管理带领学生逐渐进入到真正的课堂内容中去，促使教师的讲授更加有效，具有更实质性的意义。在教育学公共课堂中存在的隐形逃课是由于课堂管理松散造成的，这种现象的存在也不利于我国教育公共学的开展，更加不利于学生的职业素养的培养，因此，在加强教育学课堂进程的同时要对教师进行有关课堂管理的培训，使得课堂教学质量更加高效化。

除此之外还涉及评价机制的不科学使得学生平时不认真学习。目前由于我国经济建设的快速发展，国家教育的改革方向始终是围绕经济建设的发展方向的，因此在我国高校中普遍存在着重科研，轻教育的现象，更多教师在工作岗位上不再愿意主动承担一些教学任务，对于自身的教学任务工作不热情，教师的不负责对学生起到了潜移默化的影响。另外在，舌高校的考试评价机制中很多教师都实行在期末将近期间为学生划分考试的重点范围，学生大多认为即使平时不好好学习在后期有老师划分的重点对于考试还是不用担心，导致在平时学生没有将心思放在学习之上。

四、教材使用率低导致校本教材缺失

教材在高校学习中是最重要的教学资源，也是教学活动的基础和依据，对教学质量的评判标准在很大程度上就取决于对教材的使用状况。我国教育学课程在教材中由于没有引起相关部门的过于重视使得常年的教材没有根据国家的实际情况及时地进行更新，导致教材的本质意义没有得到充分的发挥，目前的教材也没有很大的依据学生的具体情况进行针对性的编制，使得一些内容以学生的程度很难接受，导致教材中很多内容对于学生没有实质的学习意义。

五、实践机会欠缺导致实践能力不足

我国高校中关于教育师范类的学生存在着很大的一个问题就是实践经验的不足，这种不足是学校制度导致的，对于学生没有适当的安排一些实践的实习机会，使得学生没有机会将学校学到的一些理论知识运用到社会实践中，同时也不能通过社会实践给予的一些提示在学校中有针对性地进行学习。教育学不仅是门理论课同时也是一门实践性较强的课程，真正学好教育学的标准就是在实践中能否在教育学发挥和运用出来。而教育学在实践这方面还存在着很大的问题。

总结：我国教育学公共课课堂在发展和开班的过程中由于没有得到广泛的重视还存在着各方面的欠缺，本文针对这些不足简要的进行分析，对于这些问题教育学应该引起重视并且有针对性地进行改进，有效的提高教育学公共课堂的教学质量和效果。

【参考文献】

[1]杨朝霞.论师范院校公共教育学课程的改革[J].教育理论与实践，2006（5）.

[2]陈雅玲.公共教育学课程与教学改革初探[J].现代教育论丛，2007（6）.

【作者简介】

胡春利， 1981年7月出生，女，民族汉，安阳工学院助教。研究方向：教育学。endprint