地方高校青年英语教师培训机制的探讨

程旭

【摘 要】随着地方高校急剧扩张，青年英语教师数量剧增，建立科学有效的培训机制关系到青年英语教师个体的自我实现及地方高校的可持续发展和人才质量的提高。目前地方高校青年英语教师培训机制不健全、内容陈旧单一、模式僵化。地方高校和教育行政部门应转变思想认识，重点从岗前培训、培训内容、培训渠道等方面构建科学有效的培训机制，为科教兴国和人才强国战略作出应有的贡献。

【关键词】地方高校 青年英语教师 培训机制

随着地方高校急剧扩张，大量应届毕业生进入高校教师队伍，探索青年教师的培训机制成为一个重要课题。近年地方高校师资培训工作全面展开，相应政策纷纷出台，但青年教师的培训仍存在不少问题。本文结合现实情况，尝试对高校青年英语教师的培训机制作一粗浅探讨。

一、高校青年英语教师培训的必要性、重要性

1.现代教育理念的要求。首先，教师专业化理论要求要有专门机构培训教师。高校青年英语教师一般未受系统专业的培训即走上讲台，通过系统培训加强他们的专业化训练十分必要。其次，美国学者福勒的教师发展阶段理论认为：教师要经历关注自身、关注教学任务、关注学生的学习及自身对学生的影响四个阶段。这要求加强青年英语教师的培训，尽量缩短各个阶段的时间。最后，1965年保罗·郎格郎正式提出“终身教育”理念，这是地方高校青年英语教师培训机制的重要的理论依据，它是“促进个体自我实现”的重要途径。

2.现实环境的迫切要求。许多青年英语教师研究生毕业后便走上讲台，由于缺乏经验，常致教学效果欠佳。青年英语教师直接关系到地方高校的可持续发展，是地方高校人才质量的重要保障，因此，建立科学合理的青年英语教师培训机制是一项十分现实和迫切的工作。

二、地方高校青年英语教师培训存在的问题

目前一些地方高校对青年英语教师开展了一系列培训工作，取得一定成效，但也存在一些不足：

培训机制不健全。培训基本采取政府主导、学校组织实施的模式，培训学校、计划、形式均按教育行政部门要求实施，与高等教育发展规律不适。其次，不少地方高校缺乏专门的青年英语教师培训机构和科学的考评、反馈评估机制，培训走形式，质量得不到保证。

培训内容陈旧单一。以岗位培训为主，不少地方高校青年英语教师学习机会仍限于短期的岗位培训，制约了其发展。且课程限于高等学校教师职业道德修养、高等教育学、高等教育法规、高等教育心理学等课程，脱离青年英语教师实际，缺乏实用性、创新性和可选择性。在学科建设方面较为欠缺，不适应高校英语教学需要。

课程培训机制僵化。培训以理论灌输为主，教学艺术性不强，忽视教师个性，课堂气氛沉闷，缺乏互动，难以调动青年英语教师学习的主动性。

三、构建合理的青年英语教师培训机制

构建科学合理的地方高校青年英语教师培训机制是一个牵动多方的系统工程，需要地方高校和教育行政部门针对培训存在的问题，转变观念，努力构建科学有效的培训机制。

完善岗前培训机制。岗前培训应注意根据青年英语教师的特点，采取灵活有效的方式。可尝试把岗前培训贯穿于整个青年英语教师的见习期，培训工作结合青年英语教师的个性特点，采用个性化的方法，重点针对他们在实际教学中的问题和不足。可借鉴国外一些先进方式，如借鉴德国高校针对青年教师教学工作中存在的问题时常举行讲座。

建立培训内容选择机制。根据青年英语教师学科、职务需求打造特色课程，注意让他们了解本学科的新理论、新成果，掌握学科前沿。科学规划培训体系和课程方案，加强培训评估和调节，建立反馈机制，保证培训效果。让高校根据实际需要自主编写培训教材。

构建多层次的培训渠道。其一，可借鉴国外成熟模式。地方高校可借鉴德国模式在高校设立“青年教授”制度，大力培训做出杰出贡献的青年骨干教师。借鉴日本模式在高校建立青年教师内部进修机制，给一些资深教授配备助手，以老带新。其二，有条件的高校可设立青年英语教师教学法指导中心，探讨如何改进教学方法、授课技巧等。其三，应尽量安排青年英语教师到国内优秀大学交流或出国访学。

合理的地方高校青年英语教师培训机制是一个科学有效的系统，笔者认为以上几点只是较重要的几个层面。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，要“完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。以中青年教师和创新团队为重点，建设高素质的高校教师队伍”。因此，建立科学有效的地方高校青年英语教师培训机制，提高其教学能力和水平，是高校青年教师队伍建设的重要问题。政府、高校等方面需密切合作，共同努力，为科教兴国和人才强国战略作出积极贡献。

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