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提高幼儿语言表达能力的实践

2014-08-26王志华

考试周刊 2014年51期
关键词:蜻蜓礼貌语言表达

王志华

幼儿期是语言发展的关键期,要让幼儿在语言教育活动中发展思维能力,提高语言表达能力。幼儿只有真正学会了说话,把自己的愿望用正确的语句表达出来,才能自由地和人交往,才能更好地接受成人传授的知识和经验。幼儿教师要让幼儿在游戏中学习和使用语言,通过直接感知,在认识周围事物中发展语言,在学习礼貌用语中养成良好的语言习惯。

幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的,幼儿掌握语言的过程就是思维发展的过程。教师必须丰富幼儿的生活,为幼儿创造良好的、宽松的谈话氛围,思维的发展促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。由于幼儿学习语言的途径是听和听后的模仿说,教师必须掌握幼儿学习语言的规律,有计划地培养和训练。教师在日常生活中营造宽松的氛围,使用谈话方法,更有利于幼儿口语的发展。例如教幼儿背诵一些儿歌、绕口令、故事等,营造宽松的谈话氛围,用和蔼的态度、亲切的话语跟他们交谈,采用多种多样的形式,发展幼儿的观察力、记忆力、想象力和思维能力。在培养幼儿运用语言交往的基本能力上,语言与思维有密切关系,语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维,没有语言,思维无法进行,教师不但要培养幼儿模仿语言的能力,还要举一反三,依照原有的语言范例,转换内容,表达新的意思。教师要注意采取综合教育手段实现教育目标,幼儿在实际观察中得出结论、丰富知识、发展语言,思维活动的成果必须用语言表达出来。例如小朋友拿着自己做的作品边演示边讲故事,兴趣浓厚,加深了对故事的记忆和理解。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步的,幼儿掌握语言的过程就是思维发展的过程,调动了学习的积极性、创造性,思维的发展促进了语言构思能力、逻辑性和语言表达能力的发展。

教师要抓住时机,激发幼儿说话的兴趣,使幼儿有话愿意说、有事愿意讲。幼儿的语言是在使用、交流中形成与发展的,要强化语言教育效果,必须为幼儿创造多交流、多使用的机会。教师要了解每个幼儿的口语发展水平,针对以往幼儿语言学习形式单一、热情不高的状况,有意识地设计一些富有趣味的语言游戏活动,增加指导幼儿练习说话的机会,及时发现幼儿口语中的错误并给予纠正。幼儿只有在交往活动中才能提高理解和运用语言的能力,促进语言的发展。游戏是培养幼儿能力的重要途径,给幼儿一些单个字卡,让幼儿根据大背景图上物体的位置,拼成相应的词组贴上去,这样创造了自在的、有激发力的环境。在这样的环境下,不仅避免了机械单调的语言学习和认字练习,而且幼儿在寻找答案时没有了现实压力,有利于玩味和感悟语言文字的意义。游戏过程本身就是儿童交往的过程,愉快地与同伴交往、合作,将视觉信息、听觉信息和主观感受转换成语言,根据他人的意图做出语言的反应,尽情地在娱乐中用语言交往,养成良好的语言习惯,提高游戏的挑战性,有利于不断激发幼儿的学习兴趣。

为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境,使幼儿从小就会使用礼貌语言,有良好的语言习惯。礼貌是人们生活的道德准则,是人与人之间相处的规矩,教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境,使孩子从小就会使用礼貌语言,养成良好的语言习惯,学会礼貌待人。教师要求幼儿用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼、称呼人,会问早、问好、道别,进行文明礼貌的言行规范教育时,应使孩子直观地理解礼貌语言的含义,并学习正确使用。给孩子树立良好的榜样,与别人碰面时,主动向人问好、打招呼,这样孩子自然就会主动与人打招呼。问候语很简单,教孩子用礼貌语言称呼别人,让孩子养成习惯并主动说出,通过反复教育,小朋友掌握了各种称呼,会合乎情理地问候。教师培养幼儿关爱他人的情感就是利用语言活动的多种教育模式,利用多种感官参与的有利因素,引发幼儿的情感共鸣,逐步养成良好的行为习惯。幼儿很喜欢在日常生活中实践,再加上成人处处做模范,幼儿就不知不觉地养成了良好的语言习惯,学会了礼貌待人。

婴幼儿学习语言要与周围紧密相连,通过各种感官直接感知,获得知识,继而发展语言。2~5岁是儿童学习语言的最佳年龄,2~3岁是儿童学习口头语言的关键期,幼儿学习语言的过程正是心理迅速发展的过程,幼儿学习语言与思维的发展是互相影响、互相促进的。幼儿对自然界中的各种物体和各类现象都很感兴趣,喜欢问这问那,知道答案的幼儿很喜欢表现,乐于回答问题。随着幼儿理解语言能力的发展,语言表达能力也很快发展,语言结构更加复杂化,这为幼儿语言理解能力的进一步发展提供了重要条件。根据幼儿直观感知的特点,给幼儿创设各种有利条件,丰富生活内容,让幼儿在实践中认识世界、发展语言。教师应当抓住幼儿学习语言的关键期,积极发展儿童的语言能力。例如让幼儿学画蜻蜓:1.先画蜻蜓的身子,橄榄形。2.画上蜻蜓的眼睛,小圆圆。3.眼睛画完,在前面画上嘴。4.再画上蜻蜓的翅膀。5.最后画尾巴和蜻蜓的小眼珠,6.一只蜻蜓就画完了。画得不同,飞的姿势也不同。活动结束,给漂亮的蜻蜓涂上颜色,写上自己的名字,贴在园门口的黑板上,让家人看见。做每一件事时,都是边做边说,使幼儿懂得了各种知识,相应地丰富了词汇。教师可以经常同孩子一起谈话,教孩子说歌谣,让孩子讲故事,等等,还可以选一些具体事物让幼儿观察、比较异同。通过这些直接的感知活动,不仅丰富了知识,而且陶冶了情操,积极发展了幼儿语言能力。在已有的词汇和经验的基础上,不断丰富幼儿的语言。教师应该帮助幼儿语言条理化,锻炼他们的逻辑思维,鼓励他们多说话,要积极而巧妙地回答他们的发问。这样,幼儿的生活内容丰富了、思路开阔了,发展语言能力就水到渠成了。

总之,教师培养幼儿的语言表达能力,既不能放任自流,以为语言会自然而然学会,又不要操之过急,要把握每个幼儿的实际,为他们提供学习语言的有利条件,掌握幼儿学习语言的规律,营造良好的语言环境,多形式地进行教育,让幼儿多看、多听、多说、多练,只要内容是孩子知识经验范围内的,经教师巧妙的启发,幼儿的语言表达能力就会提高,语言一定会健康发展。

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