新课程理念下高中化学学习策略的探讨

宝力日其其格

摘 要： 化学学习策略教学是一个新兴的并有广阔发展前景的研究领域。本文论述了对新课程理念下高中化学学习策的分类，探讨了认识高中化学学习策略的影响因素，最后提出了教学的实现途径，供同行参考。

关键词： 新课程理念 高中化学 学习策略

研究新课程标准下的高中学生化学学习策略，可以提高学生化学学习策略水平，让学生学会学习，促进教师教学方式的改变，丰富化学学习策略的理论研究。在倡导学会学习的今天，教师不仅要教给学生知识，而且要教会学生如何进行有效学习，即教给学生学习策略。

1.化学学习策略的分类

1.1注意策略

注意策略是帮助学习者针对具体的学习任务，对有意注意的分配进行调节控制的一种心理机制。学习者学习常常要在复杂的环境里获得有价值的信息，首先必须对所输入的信息进行“筛选”，选择那些最有必要进行加工的信息，然后加以注意，这就是我们所说的“选择性注意”。研究结果显示，一个选择性注意强的人会把注意集中于目标刺激。

1.2记忆策略

认知学说的核心是如何获得、操纵、改变、应用及储存知识，简而言之是人类如何对知识的加工。从信息加工理论的观点看，记忆就是人脑对外界输入的信息进行编码、存贮和提取的过程。按层次要求不同，我们可以把记忆策略分为识记策略、精加工策略和组织策略。

1.3解决问题的思维策略

化学知识博大精深，化学问题各式各样，学习者如果只顾埋头解题，而不探索解题方法，那么势必会一头扎进化学题海中而不能自拔，也就谈不上解题效率的提高，更谈不上化学知识的正确理解和问题解决能力的增强。所以，学习者有必要了解解决化学问题的思维策略。化学问题解决分为审题、析题、解题和验题四个思维环节，每个思维环节都有相对应的思维策略。

2.化学学习策略的影响因素

2.1学习者的智力水平和原有的知识背景

学生原有知识背景中有两种知识：策略性知识和非策略性知识。这两种知识在学生学习策略的掌握和运用中都有着重要作用。研究结果表明，当学生具有良好的已有知识基础时，精加工提问是最有效的策略。丰富的知识背景可以为化学学习策略的形成提供基础，并促进化学学习策略的应用。

2.2学习材料

学习材料的难度是影响学生掌握和运用学习策略的重要外在因素。其与学生原有的知识背景，也就是学生原有知识水平紧密相关。研究表明，如果学生对学习材料完全或基本上是陌生的，就说明材料具有一定的难度或难度太大，这时无论是生成表象策略还是回答策略都不会有助于记忆成绩的提高。

2.3教师的教学方法

学生对学习策略的掌握和运用在某种程度上受到教师因素的影响，特别是教师的策略教学经验和他们对教学方法的恰当运用。不同水平的学生可以明确不同的学习任务，使教学能突出其个性化的意义。具体可以实施有指导的个别教学，设计不同水平的可以自主选择的练习，对学生进行个性化的学习策略指导，让每个学生在化学学习过程中，都体会到成功的快乐，在原有基础上实现有差异的提高。

3.高中化学学习策略教学的途径

3.1实现愉快学习的教学策略

当学生以一种愉快的心情参与学习时，学生接受信息和处理信息的能力都可以得到强化和巩固，而且能增强记忆效果。愉快学习环境的构建，要求教师首先改善师生间的地位和关系，营造活泼、民主和自由的学习氛围，教师不能压制学生个性的张扬，应当给学生发表见解的机会，倾听他们的意见，不简单地肯定和否定，把教师的权威定位于学生思维开发性的培养上。由于在新课程的总体框架下，学生在科学领域还有相当宽松的选择空间，化学共同基础课的教学，尤其要注重愉快教学策略的使用。

3.2实现自主学习的教学策略

教师可以通过引导、参与、组织交流等活动，创设生动直观的学习情境，和谐平等的交往场景，以及充满生机和活力的课堂，建立和谐平等的师生关系。适当减少课堂讲授时间，增加学生自主学习时间，让学生在现代化的环境中学习。通过信息技术的不断更新和开发，为学生营造自主、合作的学习环境。特别是在信息网络教学中，学生由传统教学的单纯听讲和被动接受知识的地位，转变为自主学习与积极探索知识的主体地位。

3.3以实验为基础的探究教学策略

在新课程标准下培养学生的化学学习策略，就要从化学实验教学入手，鼓励学生进行自主实验和合作实验。以实验为基础的探究教学策略，就是让学生以类似科学家研究问题的方式。在实验中探究和发现问题、解决问题，并在探究过程中获取知识和技能、发展解决问题的能力，形成创新意识，突出自己的个性特点，初步形成科学的价值观。通过实验培养学生的科学探究能力，是化学学科的鲜明特点。有条件的学校可以开放实验室，让学生自己动手做实验，这样可以充分发挥学生的聪明才智，解决社会生活中的化学实际问题，巩固和运用课堂上所学的化学知识，养成自主学习的习惯。

3.4坚持群体教学和个别指导相结合

在群体教学中，教师可在化学知识形成的过程中渗透学习策略的教学训练；也可以根据学生的学习需要，结合化学教学内容，采取专题形式定期或不定期地对学生进行学习策略的教学训练。在坚持群体教学的同时，要针对不同学生的实际情况进行个别指导，让学生选择适应自己年龄特征和能力、兴趣、气质、性格等个性特点的学习策略。在进行学习策略的个别指导中，教师要特别关心后进生，可采用诊断治疗的方式，在帮助学生具体分析影响自己学习效果的学习策略因素基础上，找出主要问题，并针对性地教给学生解决问题的方法；使他们体会到学习策略对学习的指导作用，从而发现学习的乐趣，越学越轻松。

参考文献：

[1]刘丽.高中化学在新课程理念下的教学策略[J].成功（教育），2013，18：66.

[2]王延芳.浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略[J].延边教育学院学报，2009，04：102-104.