让孩子们听出英语世界里的五彩声音——浅谈小学生英语听力水平的培养

邓玉佳

让孩子们听出英语世界里的五彩声音
——浅谈小学生英语听力水平的培养

邓玉佳

（竹山县深河乡九年一贯制学校，湖北 竹山 442200）

英语交际离不开交际环境，也离不开交际的方式和方法。因此，在小学英语教学中，为学生创造良好的语言环境，保证学生有足够的“听”的语言量，努力提高学生的听力水平，已成为小学英语教师的首要教学任务。小学生活泼好学，听觉敏捷，模仿力和记忆力强，小学阶段无疑是培养学生听力的最佳时期。英语教师有责任采用可取的方法和策略提高学生的英语听力水平。

小学英语教学 听力水平 教学方法

一、教授一定方法提高学生听力水平

（一）听前做好充分准备。

快速浏览材料，捕捉文字信息，预测听力内容，为听录音做好准备。要求学生在做听力题时，一定要利用还没放录音之前的一点时间，迅速地捕捉每个题目选项所提供的信息，学会预测句子、短文或对话中可能涉及的内容，这样才能在听录音材料时做到有的放矢、有所侧重，抓住关键词，提高准确性。对听力内容进行预测与猜测是尤为重要的，一是预测，听前浏览练习题的题干和选项，从中预测听力材料的内容与题材，并对将要听的材料进行积极的想象、推理和判断，然后在听的过程中验证，从而达到理想的效果。当然，在读题干的过程中，还要特别注意题干的关键词，对否定词、时间状语要做好记号。二是猜测，猜测就是对听过而又一时不能理解的语言信号进行合理的推理。对于一些含蓄的问题，要利用自己的想象与经验去理解、猜测、推理，并注意相关的文化背景知识与习惯用法，必要时可用排除法剔除不可能成立的答案。

（二）记要点，抓关键。

学生在听短文时，失分普遍较多，这是因为过分注意每一个音、每一个词句、每一个细节，这样不但听不懂外语，而且听不懂母语。听的注意力要集中在内容上而不是语言上，大意上而不是细节上，正在听的而不是已听过的。但学生又要具备抓住关键信息的能力，如获取特定的时间、地点、人物、事件、数字和颜色等。所以学生要做到能够强记忆，听录音时要边听边记，强化记忆，记录时要有重点、有技巧，如数字用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩写，长句抓住主要成分等。在小学英语五六年级的听力测试中，听短文做出判断或选择是个难点，所以我们要求学生在听的过程中注重捕捉听力材料中涉及的人物（who）、时间（when）、地点（where）、事件（what）。因为我们所教对象是小学生，所以可以让他们把英语中的听短文材料与语文中的短文阅读作比较，掌握好这四个要素。另外，对于一些特殊疑问词，比如原因（why）、方式（how）、程度（howmuch/howlong）、数字（howmany/howmuch），选择（which）、在听的过程中也要特别注意。

（三）音图配合，培养预测能力。

在初次听音时，出示画面，用教棒追随录音讲述的内容，在图上指出相应的部分，帮助学生理解。反复几次后，再让学生看图听音，最后拿开图听，目的是让学生听到语言后在脑海中描绘一幅图，养成音、义直接联系的习惯，由此培养学生看图测意的能力。预测能力在理解口头语言中起着举足轻重的作用。学生要尽量熟悉听力问题，并且根据一定的听力问题或上下文等背景预测内容，做好充分的听的准备，做到有的放矢。

二、激发兴趣，培养习惯

学习兴趣十分重要。兴趣可以加强学习动机，增强记忆力，因而是提高学习效率的重要因素。只要喜欢英语的学生，没有谁是学不好英语的。听力训练往往是一种强化教学，在教学过程中，学生的精神和注意都处于高度紧张状态，这种状态持续太久，则会产生疲劳，以致影响学习效率。因此，教师必须控制好时间，在训练的间隙，可适当插入一些轻松、优美的音乐或简短的笑话、幽默，以达到放松的目的。学生对英语这门学科有了兴趣，便为听力能力的培养提供了前提条件。因此，教师能否激发学生的兴趣，是英语听力教学的一个关键因素。

培养学生良好的听力习惯是提高听力水平不可缺少的一个条件。小学生的注意力大多不太容易集中，因此在平时的教学中，就应时常训练他们。大多数同学都有一个不好的习惯，即他们往往将听懂的东西译成汉语，用汉语进行思维理解，缺乏用英语直接思维的习惯，不能做到边听边理解边记忆。我们要训练他们将听懂并且理解的信息联系起来形成连贯的记忆，并且将全文要点通过一定的联系有机地统一起来。

三、注重课外的语言积累

（一）培养学生的朗读习惯。

教师要指导学生每天跟着录音朗读所学的课文、对话、儿歌和小故事等，目的是模仿语音、语调，理解正确的发音、语调变化等基本语音知识。待模仿熟练之后，自己试着用空白录音带把所学的内容录下来。如果有对话，可以由学生独自表演，也可邀请其他同学共同参与。这样把枯燥无味的课文朗读变成整理个人录音专辑的作业，学生都会饶有兴趣地反复练习，既提高了学生的听说水平，又充分展现了个人风采，可谓一举两得。此外，教师可不定时地抽查，并且通过听说学生的录音，录上自己的评语，让他们在练习中不断得到提高。

（二）开辟课外练习听力的天地。

提高听力水平并非一日之功，它需要常听不懈，因此，除了在日常教学中落实听力训练外，课外时间也不能中断。课程标准指出：课外活动是教学的辅导手段，有利于激发兴趣，增长知识，开阔视野，发展智力和个性，培养能力。因此，教师可根据学生的英语水平举行一些课外活动，如学唱英文歌、朗读比赛、定时收看电视英语小节目、成立校园英语广播站等。

（三）丰富英语文化背景知识。

随着语言教学的深入和发展，教学经验的不断丰富，文化背景知识愈来愈受到重视，并且成为语言教学不可缺少的一部分。在语言教学的一个重要方面——听力教学中，文化背景知识同样举足轻重。听力中涉及背景知识的材料屡见不鲜，背景知识几乎成了语言的主体。显然，具备背景知识能使学生有一种熟悉感，对所听材料有一个更深刻的了解，甚至能弥补语言上的一些不足。因此，除了对教科书中出现的背景知识进行详细介绍外，教师还应鼓励学生读阅读有关人文、地理、历史、传记等方面的书籍，有意识地扩大知识面。而且教师在教学过程中，应向学生介绍一些西方的文化背景知识，让学生了解中西方文化的不同之处，了解中西方人对同一事物的不同表达方式。这样学生在做一些日常用语方面的听力选择题时，才不会受本国文化的影响，选择错误的应答语。

四、表扬鼓励学生，树立信心

在前进道路上，无论失败或成功，都可能成为沉重的负担，也都可能成为新的动力，评价在这里起着至关重要的作用。教师应拿起表扬的武器，减少学生失败后的灰心，增强学生成功后的信心。对学生听力的培养也是如此，尤其是对刚刚接触英语的小学生，教师一定要怀着一颗宽容的心，多表扬学生的优点，说出其优点，这样学生就会对自己有信心，就会大胆地去听、去说，他们的听力自然就会在原来的基础上有所进步。上听力课时，教师在课堂上要创造一个轻松、和谐的气氛，告诉学生要树立信心，千万不要灰心。在学习过程中，教师应不时地对学生的回答加以鼓励，并通过微笑及身体语言消除学生的紧张感和压抑感，让学生消除恐惧畏难心理，全身心地投入，从而达到最佳的听力效果。

听力是英语学习的重要技能之一。小学生英语听力水平的提高是一个循序渐进的过程，没有了“听”，世界便没有了丰富的声音。因此，教师应细心地、耐心地充分利用学习经验、教学经验，帮助学生运用最佳听力策略，养成良好的学习习惯，唯有这样，才能真正达到育人的目的，为学生以后的英语学习打下坚定的基础。