新课程实施背景下高中教育教学的改革与创新

陈进军

新课程实施背景下高中教育教学的改革与创新

陈进军

（宁远县第三中学，湖南 宁远 425600）

随着教育制度的改革与新课程的实施，中学教育教学的改革面临新形势与新任务。本文着眼于探索中学教育教学改革与创新的路径，提出中学教师可以从打造对话与互动的高效课堂、创新课程教学法以提高教学质量、用心德育引领学生健康成长三个方面进行尝试与探索。

新课程实施背景 高中教育教学 教学改革

近些年来，随着教育制度的改革与新课程的实施，中学教育教学的改革面临新形势与新任务。如何改变传统教育教学的既有模式，如何在新的机遇之中摸索出适合自身发展的道路，无疑是每个教育工作者尤其是坚守在教学一线的教师的责任与挑战。作为一名中学教师，我一直担任生物教学工作和班主任工作。现根据多年的教学经验，我谈谈对教育教学改革的见解。

一、引导对话与互动，打造高效课堂

要改革与创新教育教学，探索高效的课堂是重要环节。而课堂教学的突破，既要改变奉“时间战”、“题海战”等为法宝的做法，又要改变教师在课堂唱“独角戏”的状况，更重要的是必须改变教育教学观念，积极营造“对话、交流、互动”的课堂教学氛围，让学生自学、合作、探究，在实践摸索中打造全新高效的课堂。高效课堂要以学生为中心，以快乐学习为根本，以学生全面发展为目的。具体可从以下四个方面打造系统的、操作性强的高效课堂。

1.合理划分学习兴趣小组，是高效课堂正常开展的前提。每个班的学生存在多个层次，这就要求在分组时既考虑优生与潜能生的搭配，又注意学生之间科目优劣互补。这样能让每个学习小组开展学习活动创造较好的条件。

2.实施学习小组组长负责制，是高效课堂正常开展的关键。为便于管理与学习的高效，每个学习小组内的成员控制在五六人左右。当然，在小组学习过程中，小组长不仅要督促本组成员完成学习的任务，还要起到小组内的补薄作用。这样既能锻炼小组长的组织协调能力，又能促进学生的共同进步。

3.制定完善的小组竞争制度，是高效课堂正常开展的有力保证。每个学习小组之间树立竞争意识，才能更有效地激发学生的学习动力。与此同时，班级必须制定完善的课堂与日常行为规范，以确竞争的适度合理与公平公正。

4.及时评定开展过程的优劣，是高效课堂持续开展的动力。一个新的教学模式产生并推广，难在推广实施中的坚持。因为缺乏完善评价和奖惩措施，促使大部分学生失去积极参与的兴趣，所以他们觉得参与不参与没有区别，这就要求定期对高效课堂开展中表现突出和有待加油的小组进行奖励或惩罚。

二、创新课程教学法，提高教学质量

高效课堂的打造离不开课程教学法的改革与创新。课程既是师生共同构建学习经验的过程，又是师生在教学中共同创制的、发展的活动形态，并不仅仅停留在“课程即教材”上。这就要求教师在教学过程中具有探究、创新的精神。因此，我们逐步以学生为主体，营造民主、平等、宽松的学习氛围，有效提高学生自学能力与解决问题的能力的“四环节”教学法。这种教学法有四个核心的关键词，即“学”、“议”、“评”和“练”。

“学”是指教师将教学目标与自学指导布置给学生，以此创设问题情境，让学生带着具体问题、有目的地学，这样有助于学生对知识和能力的自觉、独立的建构。当然，在课堂的每个小阶段中，学生应该在教师一定的“引导”(譬如列提纲、教方法、解决问题、发现新问题等)下，依据一定材料学习或研究。如此既可逐步培养学生的分析问题、解决问题、自学及独立思考的能力，又可相对减轻教师的工作强度，提升课堂纪律，集中学生的注意力。

“议”是延续前一个环节“学”而来的，是对“学”的小结和提升，可理解为是讨论、交流与汇报过程。在这一环节中，学生仍是主体，而教师是参与角色。这一环节的核心是讨论，学生与学生之间互相讨论，不同学习小组之间相互讨论、教师和学生之间的互相讨论。在这里，师生、生生对话交流、共同讨论、设疑辩论、精细探讨、合作攻关而获得深透、精细、合理的解答，从而有利于提高学生的思维能力。其实，“议”的最大好处就是最大限度地暴露学生自学后存在的问题，这时教师可以有针对性地解决存在的问题。

“评”有两层含义：一是学生展示答案，彼此点评，教师归纳性讲评；二是学生自主做学习总结、自主检测、评价与矫正，应用所学知识解决问题，以深化对知识的理解，活化对知识的应用。“评”的关键最终落实到教师身上，教师要及时分析比较、归纳总结、拓展延伸：一来在学生自学自研与问难讨论的基础上讲系统，做点拨，以弥补学生在“不过学”的环节中的不深，以及在“议”的环节中的不全；二来及时归纳相关方法，并介绍研究成果，以向学生提供示范。

“练”是“四环节”教学的最后环节，教师根据所学巩固练习，这种举一反三的练习，能及时反馈教学目标的实现度。“练”分三个步骤，即“练习”、“运用”和“提高”。这一环节由学生独立完成，学生通过练习强化运用与运用巩固提高，获得知识能力。这一过程最好放在课堂上进行，这样教师可有针对性地选取最合适的习题，让学生将所学内容及时运用，从而有利于巩固所学知识。

当然，以上四个环节环环相扣，层层推进，每个环节不可或缺，但这些并不仅仅局限于课堂教学，也适合教师与教师之间的教学交流。譬如“学科小组集体备课制度”既可做到集思广益又可节省教学时间，这是重在“议”的环节。又如“个案问题与课后反思制度”能让教师及时发现并反馈教学中的得失，不仅让学校有教学资源库，而且为教师提供可借鉴的教学平台。这意在“评”的环节。再如“教学沙龙”则可加强与教师的交流，给予教师相互讨论的空间，促进教师在教育教学上的共同进步，这正是利在“学”的环节。

三、用心育德，引领学生健康成长

在学生德育上，教师应该站在学生的角度思考问题，时刻以“假如是我的孩子”和“假如我是孩子”等情感体验，给予学生最大的宽容、理解、信任与关怀。当然，教师应该坚守“勿以闲棋冷子而不为”和“给我稚子，还您英才”的原则，坚持用心德育，积极引领学生健康快乐地成长与成才。

1.在班级管理中，教师应该以乐观、豁达态度对待每个学生，以自身言行影响、感化学生。让学生把班集体当成自己的家，在他伤心时有人关心他，在他开心时有人帮他分享，让学生成为班级的主人，对班级有认同感，这样学生能积极主动参与班级管理和安排组织学习活动，班级自主管理井井有条。此外，教师还要应积极开拓学生管理的新方法。比如，设立班级药箱，为一些轻感冒或运动中受伤的学生提供常用药，既方便学生，又节约他们生活上的开支。在这样的环境里，学生学会如何关心他人，帮助他人，树立良好的班级风气。又如开放“家庭澡堂”，这样就解决了学生的冬天洗澡的问题。当然这样既保证了学生的身体健康，又节约时间，更方便了他们的生活。

2.营造家庭式的和谐班级氛围。班主任应该注重师生的情感交流，同时积极帮助学生解决生活的困难，让他们宽心、安心学习，感受到家庭与集体生活的温暖。比如，采用为学生过好生日的方法，送给过生日的同学一张满载全班同学祝福的贺卡，生日那天全班同学为他唱生日歌送祝福，让学生感受到家的温暖，从而全身心投入学习中。班主任还应切实承担起教育者的社会责任，关爱每个学生，关心每个学生的成长进步。比如，每个学期进行家访，以便及时了解学生的家庭生活情况及成长状况。

3.与学生交朋友，引导学生的心理健康发展，树立远大目标。教师可以朋友姿态与学生平等交流，以个人人生经历与经验给学生疏导，并解决实质的心理等问题。同时，教师还应帮忙学生树立起远大的理想，让他们意识到自己的差距与不足，及时调整自己的目标与期待值。

4.教师积极在班级营造正确的舆论导向。为了培养学生正确的集体舆论，教师应该经常引导学生对班级中一些形象进行议论、评价，做到“好人好事有人夸，不良现象有人抓”，这样不仅为学生安心学习提供好的环境，更重要的是为班集体“凝精神、聚力量”积蓄能量。

总的来说，在教育教学改革创新中，每个教师都应该踊跃投身教育创新实践，探索教育教学规律，成为改革创新的引领者。每个教师都应该共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教育教学改革的需要，努力提高学生的知识水平，培养学生分析和解决问题的能力，还要积极引导学生在发掘兴趣与潜能的基础上全面发展，探索出一条贴近当地学生实际的教育教学改革创新之路。