试论高校青年教师思想政治教育的“五大工程”

杨秀梅

试论高校青年教师思想政治教育的“五大工程”

杨秀梅

（广西医科大学第一附属医院 组织人事科，广西 南宁 530021）

在新的历史条件下，实施“五大工程”是推进高校青年教师思想政治教育的有效途径。规范实施“评估工程”，构建科学评价体系，为青年教师培养指明方向；扎实开展“导师工程”，通过优秀老教师言传身教，加快青年教师的成长；切实推进“培训工程”，使青年教师的能力素质得到全面提升；建立健全“网络工程”，适应信息化时代青年教师思想政治教育的要求；创新实施“榜样工程”，激励青年教师成为佼佼者。

高校青年教师 思想政治教育 “五大工程”

近年来，随着高校招生规模的不断扩大，师资短缺成为各高校面临的严重问题。为此，各高校引进了大量的青年教师，这些青年教师承担了大量的教学任务，为学校的发展作出了巨大的贡献。但是，值得注意的是，青年教师来自不同的专业，很多没有接受过教学方面的培训，素质参差不齐，如何全面提高他们的素质成为高校发展的重要课题。在经济全球化、信息网络化、文化多元化的背景下，青年教师的思想也呈现出多元化趋势。理想与现实之间的差距；传统与现代观念的冲突；东方思想与西方思想的撞击；个人价值与社会价值之间的矛盾；市场经济原则与教师职业道德相互影响，等等，无不给青年教师带来思想上和行动上的障碍。如何把握这种新形势、新挑战，加强青年教师队伍的思想政治工作，不仅关系到学校的健康发展，而且关系到社会主义教育事业的成效。

一、规范开展“评估工程”，构建科学评价体系，为青年教师成长指明方向。

“评价工程”的前提条件——“摸清家底”。要通过问卷调查、走访、座谈等形式切实掌握青年教师群体状况，包括青年教师的数量、思想倾向、工作适应程度、生活情况、个人发展的要求、对学校发展的期盼等具体情况，形成翔实的调研报告，为最终构建高校青年教师思想政治教育评价体系提供依据。

青年教师一般是指年龄在35岁以下的教师。从总体上看，当前高校青年教师队伍呈现出如下特点：一是青年教师数量多，学历层次高。随着我国高等教育事业的快速发展，越来越多的青年进入高校教师队伍，尤其是在新建本科院校中青年教师占有相当重的比例。高校青年教师大多数是硕士或博士，具有比较丰富的理论知识储备。二是追求个性。青年教师成长于改革开放年代，无论是国内还是国际社会都经历了翻天覆地的变化，如资本主义世界出现的新变化；国际社会各种社会思潮鱼龙混杂；我国从计划经济体制向市场经济体制转化，出现了经济主体多元化、利益主体多样化、社会矛盾多元化，等等，使某些青年教师的价值观念趋向多元化。三是青年教师处在事业起步阶段，迫切需要业务能力的提升。四是青年教师普遍存在一定的经济压力。青年教师参加工作不久，经济条件还不太宽裕，往往面临成家立业、赡养父母、抚养子女等问题。由于经济压力较大，导致了某些青年教师情绪波动和心理失衡，产生种种思想问题。除了这些总体上的特征之外，每个学校的青年教师的具体情况也不相同。因此各学校必须深入调查了解本校青年教师的实际情况，制定出符合本校实际的评价体系，为青年教师的成长指明方向。

“评估工程”的基本目标是促进青年教师脱颖而出。首先，青年教师评估工程必须紧密结合学校的特点与发展战略。显然，研究型高校与教学型高校、学术型高校与应用型高校、师范类高校与非师范类高校对教师的要求是不同的。每一所学校在不同的发展阶段对教师的要求也是不一样的。因此，青年教师的评价体系应当围绕学校的发展战略需要，确立青年教师的培养目标。其次，青年教师评估工程应体现岗位类别与层次。不同岗位类别与层次人才的评价重点是不一样的，优秀人才不等于优秀的领导者。领导者或决策者，以管理能力和决策能力评价为主；执行层，一般看重业绩；一般的工作者要看他是否适应某个工作岗位的需要。一个人在某个单位是人才，但换个单位就不一定是人才了，因为他不一定能胜任那个岗位的工作。因此，对青年教师的评价也要把是否适应某个岗位的工作作为重要指标。最后，克服千人一面的评价体系。通常，目前每个学校年终每人发一张表，填一个“德能勤绩廉”就算是考核了。“德能勤绩廉”是一般性的标准，这个标准虽然很好，也普遍适用，但很难体现专业、岗位、层次的区别，很难将一个经验丰富、能力较强的老教师与一个刚刚入门的青年教师在同一标准下加以比较，将青年教师与老教师置于同一标准下进行比较，不利于优秀的青年教师脱颖而出。

“评估工程”的基本原则是符合青年教师的身心发展规律，促进青年教师健康成长。青年教师的地位特点、角色特点、思维方式、行为方式、对外界事物的关注焦点都具有独特性。因此，解决青年教师关心的实际问题是高校思想政治工作的切入点和着力点。要为青年教师的教学、科研和自身发展创造良好环境，努力改善青年教师的生活条件，帮助他们解除后顾之忧，使他们能够精神饱满地投入到实际工作中。推行先进的管理理念吸引广大青年教师以主人翁的精神参与学校的各方面工作，着力培养青年教师健康向上的思维方式和行为方式。德国诗人歌德说过：行为是一面镜子，在它面前，每个人都露出各自真实的面貌。同样，行为也是衡量一个人思想觉悟和道德品质的一杆标尺。因此，必须在青年教师中提倡对人民、对社会有益的行为方式，培养健康向上的行为习惯，创设良好的行为情境，克服自身行为中的一些不良因素。

“评估体系”的基本要求是指标内容的全面性。（1）对学校硬件设施和相关管理制度的评估。主要评估硬件设施的建设、管理制度是否有利于青年教师快速、健康成长。例如：青年教师是否对学校的管理制度比较熟悉，并且乐意接受；青年教师对学校的硬件设施是否比较满意，是否有强烈的归属感；学校对青年教师的培养教育是否常规化，各项计划是否能够落到实处。（2）对青年教师的评估。既包括对青年教师个体思想状况的评估，也包括对青年教师群体思想状况及相互交流状况的评估；既包括师德评估，也包括业务评估；既包括原有状况的静态评估，也包括成长过程的动态评估。（3）对导师的评估。主要考察导师对青年教师培养计划的落实情况，相关培养计划的落实情况最终必须通过青年教师的发展进步才得以体现。（4）综合性绩效评估。对青年教师思想政治教育效益的评估，要体现经济效益与社会效益、短期效益与长期效益、直接效益和间接效益相统一；定性评估与定量评估相结合；统一性指标与专业性、岗位性、层次性指标相结合。避免绩效评估指标与职能、岗位职责之间脱节；避免出现绩效评估指标对被评估者产生逆向激励效应。（5）要保持评估内容的“与时俱进”。社会发展和学校的发展对教师职业的要求不断提高，青年教师思想政治教育的评估体系也要与时俱进。

二、切实开展“导师工程”，通过优秀老教师言传身教，加快青年教师成长。

在青年教师的培养上各学校进行了多方面的探索，其中实行青年教师导师制就是一种主要的方式。然而在推行青年教师导师制的过程中也遇到了一些问题，例如：导师选择没有明确的标准、指导工作内容和目标不明确、指导过程监督不到位、指导结果绩效考核不规范，等等。因此，切实推行青年教师导师制，加快青年教师的成长，必须把握好几个关键环节。

1.择优选取导师，是确保青年教师导师制成功推行的前提条件。作为导师，必须有高尚的师德师风、良好的政治修养、严谨的治学态度、扎实的教学功底和较强的科研能力。只有这样，才能对青年教师在思想、教学、科研等方面发挥好“传、帮、带”的作用。

2.指导任务明细化，使指导工作有的放矢。指导教师的任务是为青年教师的成长定方向、定目标，在指导过程中要对青年教师在政治、业务、生活上进行全面的指导和帮助。在师德指导方面要求导师身教重于言教，为青年教师树立榜样。在业务指导方面应着重加强以下几个方面能力：①对工作环境的适应能力，包括深入了解校史校情和未来发展战略等，培养青年教师对学校的归属感和使命感。②教学能力培养。包括备课能力、掌握学生的能力、表达能力、教学组织管理能力、动手操作能力、教育反思能力、探索和尝试教学新方法的能力等。③科研能力培养，包括指导青年教师撰写和发表论文、开展课题申报和研究等。上述各种目标任务应以制度形式加以明确，并使之量化，如：青年教师随堂听课节数、指导教师上示范课次数、青年教师公开发表论文篇数、申报课题数量、青年教师上公开课或比赛课次数等。

3.建立健全监督与考核制度，确保青年教师导师制落到实处。首先，建立科学全面的考核与评价标准，将导师的具体指导要求及青年教师必须达到的目标等落实到每一个具体的指标之中，严防执行流于形式。其次，对指导工作进行跟踪监督。例如指导过程中有期中检查、期末检查、年度考核、培养期满总结性考核等。最后，考核与激励相结合，对指导成绩优异的导师和进步显著的青年教师进行适当奖励和表彰，产生适当的荣辱感和危机感，真正达到教者精心、学者用心的良性互动，确保导师制的培养质量。

三、扎实推进“培训工程”，使青年教师的能力素质得到全面提高。

围绕青年教师思想政治教育开展丰富多彩的培训活动，全面提高青年教师的素质。

1.师德培训。一名合格的教育工作者，首先要看是否具备高尚的职业道德情操，爱岗敬业、乐于奉献，树立“人类灵魂工程师”的自豪感和使命感。思想政治工作要结合时代新潮流，把握主旋律，在青年教师中开展马克思主义理论和新形势下党的路线、方针、政策教育，使青年教师紧跟时代步伐，坚定政治立场，从而保证正确的工作方向；通过加强理想信念教育，培养青年教师具有正确的人生观、价值观、道德观和生活观等；通过职业道德教育，培养青年教师具有良好的职业道德风貌和乐于为教育事业奉献的崇高精神。

2.青年政工干部专题培训。在高校青年教师中学工、团委、辅导员等青年政工干部占相当大的比重，他们素质直接影响全校思想工作的开展。他们直接联系着广大学生，他们的一言一行对广大学生具有极强的示范效应。因此，必须对青年政工干部进行专题培训。通过专家专题报告形式进行思政工作理论培训；通过研讨交流的形式总结和推广思政工作的先进经验；通过考察调研的形式全面深入了解当代大学生的思想状况。组织文件学习活动，并通过考试的方式促使青年政工干部熟练地掌握思政工作相关文件、法律法规、方针政策。通过专题培训使青年政工干部较快地掌握思政工作的基本规律，较快地提高工作能力。

3.地方挂职锻炼。青年教师大多数是从学校到学校，社会阅历少，对社会了解比较肤浅。青年教师下基层挂职的目的就是要补好的“四堂课”：坚持深入实际，补好了解基层的课；密切联系群众，补好增进与人民群众感情的课；自觉实践锻炼，补好提高解决实际问题能力的课；注重磨炼意志，补好锤炼作风的课。通过学习文件、实地考察、处理实际问题，更深刻地了解国情区情，更深入地把握党的路线方针政策和法律法规，加深与人民群众的感情，增强为人民服务的意识。通过实践学习，增强全局观念，学会统筹兼顾，增强协调能力，灵活运用多种工作方法，使工作能力得到全面提高。

4.入党培训。广大青年教师是学校发展的主力军，也是学校党组织的重要后备力量，对青年教师进行入党培训具有重要意义。青年教师的入党培训包括业余党校学习、邀请非党员青年教师参加所在单位的党组织活动、老党员与非党员青年教师结对子、创造条件把非党员青年教师列为培养对象，等等，把非党员青年教师中的优秀人才尽快吸收到党的队伍中。

四、建立健全“网络工程”，适应信息化时代对青年教师培养的要求。

迅猛发展的信息技术在社会各个领域得到广泛应用和发展，计算机网络应用无可争议地成为包括青年教师在内的年轻人学习工作生活中不可或缺的内容。如果离开计算机网络做青年教师思想政治工作，在一定程度上说就是偏离实际，因此只有建立健全“网络工程”，才能适应信息化时代对青年教师的培养要求。为了适应新形势，高校应充分利用计算机网络开辟思想政治教育阵地。例如：建设有吸引力的思想政治教育主题网站，加强网上形势与政策教育，宣传党的路线方针政策，强化网上正面宣传；开设具有交互性、开放式的校领导电子邮箱、开展在线交流，及时把握青年教师思想动态；开展网上专项服务，及时解决实际工作中存在的问题，加强校内舆论引导，纠正错误信息和批评错误言论；还可以鼓励思想政治工作者用博客作为思想政治教育载体；建设网上党校，等等。其中网络沟通交流尤为重要，良好的沟通可以化解矛盾和问题。一般来说，青年教师属于被领导者，是下级，而学校领导、院系领导是领导者，是上级。显然，对青年教师进行思想政治教育，领导需要“放低姿态”，破除身份与岗位壁垒，将教育对象放在与自己平等的位置上，而网络沟通更能体现双方的平等交流，也是青年教师普遍欢迎的一种方式。

五、创新实施“榜样工程”，激励青年教师成为佼佼者。

榜样的力量是无穷的，榜样就是旗帜、榜样就是目标、榜样就是标杆。青年教师具有可塑性强的特点，在青年教师中树立榜样具有不可替代的作用。

1.在校史教育中寻榜样。学校是师生的家园，校荣我荣，校辱我辱，广大师生增强对学校的认同感、自豪感，对于学校发展具有重要意义。每所学校都有自己的历史。学校的今天是校史上一代代师生共同创造的结果，能够在校史上留下光辉的一页是师生们的共同愿望。而能够在校史上留下姓名与业绩的前辈就是青年教师的榜样。因此，要大力宣传校史上各类先进人物，尤其是教学名师、优秀教师、先进工作者等，营造积极向上、勇夺先进的校园文化氛围。

2.在研讨交流中学榜样。主要有以下几种方式：一是学校定期组织青年教师外出参观访问，创造校际交流学习的机会。二是青年教师到外校进修学习，向先进的学校和导师学习，提高学历学位层次和业务水平。三是鼓励青年教师参加校外相关学术研讨会，拓宽学术视野，向校外专家学者学习。四是组织青年教师开展社会调研活动，了解当前社会发展状况，向社会上各行各业的先进人物学习，从而增强使命感和责任感。五是开展校内交流活动。例如召开青年教师研讨会、座谈会、征集印刷青年教师代表作、成长感受或工作总结集等，将青年教师成长中的先进经验加以推广，使青年教师在相互学习中形成发展合力。

3.在评比竞赛中塑榜样。要突出青年教师中的先进分子，如评选和奖励青年教师标兵,举办青年教师各类竞赛活动等，创造机会让青年教师脱颖而出，给予青年教师以荣誉感和组织认同感。