生态文明视角下的大学生思想政治教育

孟国芳　李婵　张二丽

【摘 要】党的十八大报告中首次用单幅篇章论述生态文明，将生态文明提升到更高的战略层面。在这样的社会大背景下，作为培养未来人才的主要基地，高校理应顺应时代需要，把生态文明教育作重点纳入到高校思想政治教育。逐步使大学生掌握生态文明知识，增强生态文明情感，内化生态文明信念，外化生态文明行为，为提高新一代公民的生态素养奠定坚实基础，进而推进生态文明和美丽中国的建设进程。

【关键词】生态文明 大学生 思想政治教育

高校思想政治教育是针对大学生进行综合培养的工作核心，是促进社会进步的希望工程，更是弘扬生态文明的主渠道和主阵地。大学生作为引领未来社会发展的主力军，是生态文明的宣传者、实践者和监督者，更是建设生态文明的重要力量。因此，高校思想政治教育将生态文明理念融入对大学生的人才培养工作当中，有效运用思想政治教育工作树立大学生的生态意识，培育更多自觉承担生态文明建设责任的“生态人”， 既是完善大学生人格的需要，也是提高思想政治教育实效性的需要，更是我国生态文明建设的需要。

一、生态文明建设与思想政治教育

1. 生态文明建设中思想政治教育的作用

思想政治教育是有目的、有计划、有组织地对受教育者系统地施加思想意识上的影响，将一定的社会政治信念、价值观念、道德规范、思想意识和心理品质转化为受教育者内在素质的社会实践活动。[1]思想政治教育具有宣传功能，导向功能和育人功能，它可以把人们的思想意识、价值观念、行为取向和理想人格引导到符合社会发展要求的正确方向上来，在整个生态文明建设中处于基础性和先导性的地位，为生态文明建设提供智力、精神和动力保障。发挥思想政治教育作用，对于解决生态问题，促进人与自然的和谐共生，实现中华民族的伟大复兴具有重大作用。

2.生态文明对思想政治教育课题提出新的要求

生态文明代表着中国特色社会主义的方向和奋斗目标。十八大报告明确指出：“面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念。”[2]“思想政治教育作为服务于现实需要的政治性教育活动，必然要服从和服务于党和国家的中心工作的要求。”[3]因此，建设生态文明，要求思想政治教育发挥宣传功能，唤起公民对当前环境的忧患意识和保护环境的生态意识，使他们逐步形成切合生态文明的生活习惯、消费观念和环境价值观念；发挥其导向功能，引导公民从全人类的利益角度思考和解决生存与发展问题，使他们长期地、科学地、理智地看待自己的行为，为实现人与自然的和谐统一奠定基础；发挥其育人功能，在思想上给人们灌输生态意识，把个体塑造成集真善美为一体的理想生态人格。

二、生态文明视角下大学生思想政治教育的内容

1.生态价值观教育

生态价值观是人们关于自然、生态环境价值问题的基本观点，包括生态消费观、生态审美观等。通过对大学生进行生态知识和生态意识教育，使他们在学习生态理论知识的基础上，正确认识社会发展规律、国家前途命运和自己的社会责任，通过感知明确善恶标准，树立正确的生态价值观念，积极主动地将其转化为内在的生态信念，为实现人与自然的和谐共生、和睦共处、共同发展贡献自己的力量。

2.生态道德规范与生态法制教育

实现生态文明的关键是要提高全社会成员的道德素质。生态道德观规范，就是让大学生在认知上自觉遵守自然规律，遵从社会道德规范，以公平公正的态度对待自然的万事万物，树立协调发展、平衡发展的思想观念。生态法制教育就是在大学生生态文明理念教育中，组织学生学习我国的法律和生态法规，增强大学生的环境法制观念，使他们自觉维护和遵守相应的生态立法，形成维护生态文明的法治意识，做生态文明的自觉捍卫者和保护者。

3.生态责任意识的培养

每一位社会个体都是生态文明建设的主体，大学生作为生态文明建设的主力军，有责任和义务来推动人与自然的和谐发展。生态责任教育就是运用思想教育、舆论引导、文化熏陶、实践养成、制度保障等方法，[4]向学生介绍生态环境存在的主要问题，使他们了解生态环境建设的严峻性、紧迫性，从而帮助大学生树立生态责任意识。

4.生态行为的养成

生态行为是指人们在生态价值观、生态道德观、生态法制观等意识活动的支配下所表现出来的具有生态意义的行为。生态行为的养成需要人们积极参加生态环境保护的社会实践。因此，思想政治教育工作者应在学生掌握生态知识的基础上，引导学生参加生态实践活动，从身边一点一滴的小事做起，节约资源和能源，改变传统的生活方式，树立绿色消费的观念，促使大学生真正成为生态文明建设的主力军。

三、生态文明背景下加强大学生思想政治教育的路径

1.以生态文明理念为指导，加强思想政治教育的师资队伍建设

大学生生态素养的提高一定程度上取决于教师队伍的专业素质和道德素质。目前高校具备生态学知识背景的思想政治教育工作者不多，能够灵活运用教育手段、自觉教育和宣传生态文明知识的教育工作者也比较少。这就需要学校定期对教师进行生态专业知识的培训，增加教师生态知识的系统化和全面化，使他们能够具备相应的生态学的知识，吃透生态理论，更好地去培养符合生态文明建设的“生态人”。此外还要积极动员教师投身于生态文明的社会实践中，使他们能够实现思想教育与生态实践的有机结合，进一步深入对大学生进行生态教育模式的研究，不断实现在教育途径、方法等方面的创新 。

2.把握思政课课堂教学的主阵地，提高思想政治教育的时效性

思想政治理论课蕴涵丰富的生态知识，对于培养学生生态意识和生态价值观具有独特的优势。在当前思政课教学中，生态文明理念教育的开展没有得到足够的重视，往往拘泥于形式。例如，教育理念局限于“认识论”，学生生态意识普遍薄弱；课程设置不合理，教学方法陈旧，教学形式单一；内容脱离实际，成为空洞的理论，学生容易产生抵触心理等等。

新时期的课堂教学，教师一定要注意理论讲授和情景体验相结合，时刻以学生为中心，结合时代特征和青年学生的特点，利用相关生态图片、案例、视频，把学生带入到教学情境中，提高大学生对环境保护的认识水平和认识程度；改变传统的客体地位，注重学生的参与性，增强他们保护环境的自觉性，使学生逐渐引领校园绿色、低碳、环保的新思潮；有效提升思政课的感召力与亲和力，帮助大学生树立和谐、共生、互惠、共赢的生态理念，激发大学生的生态责任意识，使大学生成为建设生态文明的宣传者和践行者。

3.利用“第二课堂”营造良好的校园生态文化氛围

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们要充分利用第二课堂形式多样、内容丰富、生动活泼的优势，在学生中深入开展丰富多彩的生态实践活动，使学生在接受校园生态文化环境的熏陶时，加深对生态文明的感性认识，强化他们的生态忧患意识、生态责任意识和生态道德意识。

例如，我们可以聘用一些从事环保工作的社会人士定期为大学生们开展生态环境知识讲座、演讲等活动，让大学生形成和巩固生态的认知、行为、态度、情感等；利用校园报纸、电视台、广播、等媒体，引导学生把生态意识执行到日常生活之中，逐步形成切合生态文明的生活习惯、消费观念和环境价值观念；利用“世界地球日”“世界环境日”“世界土地日”“世界水日”等节日，举办生态文明主题活动，努力把校园建设成为生态文明教育基地，培养大学生“求真、向善、臻美”的人格，最终实现人与自然的和谐共处、平等统一。

【参考文献】

[1] 刘茂杰，王幸生，霍其成.实现中国梦不可或缺的精神力量[J].求是，2013（9）：18-19.

[2]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗[N].人民日报， 2012-11-18（1）.

[3]刘文良.当前高校生态教育的困境与超越[J].教育与现代化，2008（4）：33.

[4]鄢本凤，宋锡辉.生态文明观教育内容及其实施[J].思想教育研究，2010（11）：73-77.

作者简介

孟国芳（1989—），女，山西临汾，燕山大学2012级思想政治教育专业硕士研究生，从事思想政治教育研究。