怎样把书读厚

江晓峰

文本语言是对生活的提炼，阅读的目的不仅仅只是了解一个故事一处风情，阅读教学也不只是让学生读懂语言文字。在教学中，教师要引导学生潜心会文，慢慢咀嚼品味，挖掘语言文字背后的东西，让体会深刻，让感觉丰润圆满。王崧舟老师说：“从根本上说，文本细读读的不是那个文本，而是你自己。”“你自己”既是结合生活、结合经验的个性解读，又是把自己融进文本的“文人合一”的理想境地，是把书“读厚”、“忘了书本”的极佳境界。那么，教师如何引导学生把语言文字读丰厚呢？

一、搜集资料，奠定读厚的基础

每一篇语言文字的创作，都有其独特的创作背景。要想体会语言的深度含义，达到把书读厚的目的，我们要有追踪溯源的“猎奇”心理。特别是离我们已经久远的古诗、历史故事等，其作者经历、历史背景、创作意图，都需搜集资料，补一补与文本有关的知识，才能与作者有共同的心跳，才能读出语言文字中透析的意愿。譬如张继的《枫桥夜泊》，如果不去了解张继一次次名落孙山的无奈与伤感，不去了解张继承担多少家人的厚望，是无法真正领悟“对愁眠”的那一个落魄书生的惆怅、悲愤和哀怨的。再如《聂将军与日本小姑娘》，只有了解日本人在卢沟桥事变中的无理挑衅、在南京大屠杀中的惨无人道，才能深切体会到聂荣臻善待日本小姑娘的人道、宽宏。

教师在布置预习作业时，应适当指导学生通过不同的途径搜集相关的资料，可以是网络搜索，可以是调查访问，可以是浏览图书。教学生学会取舍材料，课上交流时要及时表扬在收集资料时付出努力的做法，让学生养成搜集有价值资料的习惯，为读厚文本奠定基础。

二、启动“储备”，走出读厚的路径

我曾谓此法为“联想法”。在读书时或掩卷后，联系自己的生活经历、生存环境、已学知识等，来体悟作者、文中主人翁的举动、心理，达到“人同此心，心同此理”之深刻的体验，从而丰富文中人物的形象。

三毛在《我的母亲》一文中写有这样一句话：“母亲踏着的青石板，是我一片一片碎掉的心”。读它的时候，我会想起自己的母亲，胖胖的，常常挑着满满一担簸箕的萝卜或白菜，蹒跚挪移在乡间小路上，汗水湿透了破旧的衣裳也顾不上擦一把，累得气喘吁吁了，才搁下重担歇一把，年幼的我没有力气帮上一把，心中的滋味确如三毛所说的。我常常把自己的这段经历和三毛的语言联系在一起，告诉学生怎样去体悟作者的情感，怎样把文中的语言与自己的生活结合起来。那么语言文字在孩子眼里不只是一串简单的符号，而是一个动态的生活场景，是一阵阵悸动心灵的情感体验。

三、咬文嚼字，寻求读厚的切入点

惜墨如金是文人创作时藏在自己心里的潜规则，作家推敲文字的佳话给我们教育者的启示是要挖掘文本关键字眼的内涵，要品味重要语句潜藏的寓意，从而达到让学生把书读厚的目的。

《月光启蒙》有这样一段话：“母亲用那甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水，小院立即飘满了她那芳香的音韵。”在语境中，学生读懂了“音韵”，我问道：“你们有没有发现，这个‘芳香用得很奇怪？”问题一出，孩子们众说纷纭，最后在交流中孩子们明白了作者的母亲嗓音很甜，歌声很美，如同花的芳香洋溢在整个夏夜的小院，这“芳香”的歌声，是我童年的美好记忆，在自然而然中感受到作者对母亲的赞赏和怀念之情。我教学《司马迁发愤写史记》时，紧扣“残生”，设计了“这个‘残生能不能改成‘一生？”这样的一问，学生联系有关资料和前文，说出了司马迁的悲惨遭遇，把司马迁的飞来横祸说得仿佛历历在目，既读出了“残生”的画面，又读出了 “发愤”的情感，从一个点把文本读厚了。

四、大胆想象，探寻读厚的幸福感

深入文本，取其精华而出，让自己忘却了环境，忘却了生活，甚至忘却了语言，让思维自由驰骋，所有的语言变成了画。这画可以是文本语言的电影化，也可以是信马由缰、毫无逻辑的瞎想，这时，学生可以享受到学习的真正快乐。教师在教学中要从文本语言入手，在合理想象时也允许学生不着边际的猜想、臆想，我认为这是创造力的源泉。创造一个宽松的环境，让学生敢想。

读出画面，是把文本读厚的一种境界。教师在教学中，要善于把零碎的词汇集结在一起，勾勒出画面的粗线条，为孩子展开想象服务。王崧舟老师教学《二泉映月》时，从文中择取了“月光如水、水波映月、静影沉璧”等词语，让学生在读中感悟月色的柔美、月夜的沉寂，不失为一种好方法。教学中，教师可结合具体的文本语言，摘取描写动作、神态、情境等方面的词汇，帮助学生学会将词句想象为画面，体验把书读厚、读活的快乐。

教师不要用多媒体课件束缚学生的思绪，你可以让学生在你的影片中感受欧美的异国风情，但不要演示他们的生活情调，让孩子在感悟语言的基础上去想象维也纳的雅韵、荷兰的田园诗情。

值得注意的是，要想让学生把书读厚，教师应当厚积薄发，做好充分的准备。著名特级教师窦桂梅也特别强调 “语文教师首先要学会把课文读厚”。我们要不断地扩大自己的阅读视野，不断地积累自己的阅读体验，让自己强大起来，让自己丰富起来。◆（作者单位：江西省玉山县逸夫小学）endprint