历史课堂教学中学生学习兴趣的培养

刘捷萍��

兴趣是学习的源动力，没有学习兴趣的学习是枯燥乏味的。而如何在历史教学中把枯燥乏味的说教变成学生易于理解、乐于接受的课堂知识？我认为，兴趣的培养尤为重要。而要培养、激发学生的学习兴趣，在教学中就要讲究方法，善于探索，让学生体验到课堂学习的成功与快乐。

一、巧妙创设情境，激发学生学习兴趣

一堂令学生喜欢的课，导入新课这一环节非常重要。而什么样的导入才能让学生喜欢呢？一般采用的方法主要有问题导入、歌曲导入、故事导入等，设计妙趣横生、形式多样的导入语，就能引导学生把注意力集中到课堂中来，有利于激发学生学习的欲望。

学生有了求知的欲望，精心设计教学环节就显得尤为重要，教师要不断为学生创设教学情境，引导学生自己去学习，把学习的主动权交给学生，让学生在学习的过程中自己去发现问题、提出问题。学生只有自己提出问题，才能真正把心用在学习上，也才能真正激起学习兴趣，从而把历史学科学好。

二、讲究学习方法，培养学生学习兴趣

学生学习的方法多种多样，我们在教学的过程中要教给学生科学的学习方法，让学生懂得去学，不断培养和巩固学生的学习兴趣。“授人以鱼不如授人以渔”，教师在教学中教给学生科学的学习方法，使他们懂学、会记，以不断提高学生的学习效率，使他们体验到学习成功的快乐，从而更进一步增强学习的兴趣。

“历史一条线，地理一张图”，历史学科最重要的就是要教会学生掌握历史的知识结构，理清历史发展的线索，学生理解了，学起来就容易，也就有兴趣学。因此教师要做好教学的整体构思和安排，针对学情和课程标准的要求，精心组织教学过程，用多种方式让学生学好知识。并且要教会学生通过多观察，学会分析问题，从比较、综合中找到学习的方法。学生掌握了学习方法，就容易通过独立思考将系统知识融会贯通，内化己有。在历史课堂的教学中，我们要改变以往填鸭式的教学模式，把学习的主动权还给学生，在课堂上引导学生去学习，去思考，让学生充分参与教学的过程，参与题目的编拟，参与情境的创设，通过作业的完成来体验学习成功的快乐，从而激发学生学习历史的兴趣，成为学习的真正的主人。

对历史学科来说，科学的学习方法很多，特别是在记忆方面。通常用的记忆方法有：谐音法、归纳法、反复记忆法等。谐音法是用谐音把一些难记的、章节之间没有联系的知识串连起来，学生就容易把它记住。例如《八国联军侵华战争》一课，八国的名称多，学生觉得比较难记忆，但如果用“饿（俄）的（德）话（法），每（美）日（日）熬（奥）一（意）鹰（英）”这句话，利用谐音把它串连起来，学生就很容易把八个国家的名称记住了。如归纳法，就是通过总结归纳，把基础知识点总结起来，学生就容易理解和记忆。反复记忆法，就是在课堂中指导学生抓重点，攻难点，反复强调历史诸因素，加深学生对知识的理解和巩固。对比记忆法，是通过对性质相同或相似的历史事件进行对比，找出异同，易于理解和记忆。此外还有联想记忆法，等等。总之，帮助学生记忆的方法很多，我们在教学时要灵活运用，让学生在课堂中能用最短的时间把所学的知识记下来并得到巩固。

三、重视学习评价，提高学生学习兴趣

在一个阶段的学习后，要重视对学生的学习评价，给予学生肯定和鼓励，这样才能更进一步提高学生学习的兴趣。评价的方法很多，有作业、测验、自我评价、家长评价等，但评价要具有科学性、灵活性和实践性。评价结果应反馈给学生，以便及时引导他们正确学习。历史课堂教学中，重点在于让学生说出自己的想法，而不是教师在讲台上照本宣科。因此，学生对历史问题所作出的不同见解，我们要注重课堂评价方式的科学性，积极鼓励学生，以保护学生探索、创新的精神，而不能用历史的标准答案去扼杀学生思维创新的积极性，这样的赏识教育也有利于点燃学生的思维火花。另外，还应巧用分数杠杆，为上进的、好学的学生设立一些奖励项目，让努力学习的、成绩好的学生得到认可，不断提高学生学习的兴趣。

因此，新课改要求教师多学习，积极探寻新的教学方法，多用新的教育理念，并与实践相结合，不断改进教学工作，引导学生正确看待和学习历史，提高学生的学习兴趣，使他们愿学、乐学，从而更好地提高教学效果。

（责任编辑庞丹丹）