小学英语语法教学刍议

徐兴花

【摘 要】 对于小学生来说，学习英语最困难的事情是语法，语法教学方面的外国专家，提出了两种教学方法：显性语法教学和隐性语法教学。文章主要对隐性语法教学进行了简单论述。

【关 键 词】 语法；英语；小学；教学

对于小学生来说，学习英语最困难的事情是语法，这也是老师在教学中最头疼的问题，老师和学生都认为语法是枯燥的、乏味的。语法教学方面外国专家，提出了两种教学方法，显性语法教学和隐性语法教学。前者侧重于在教学中直接谈论语法规则，后者强调在教学避免直接谈论语法规则，让学生在情境中体验语言，通过情境归纳出语法规则。显性语法教学需要抽象思维，而对于智力正在发展的小学生来说隐性语法教学更适合他们。

一、利用学生喜欢的歌谣，歌曲，顺口溜等形式

小学生活泼好动，如果一节课教师不停地讲解，学生会觉得枯燥，从而收到事半功倍的效果，因此，教师在讲课过程中一般都会加入学生喜欢的歌谣、歌谣、歌曲、顺口溜等形式。

如在复习现在进行式时，我就找了一段欢唱的音乐，自编了一个小歌谣：

Reading，reading，reading，I am reading a book.

Cooking，cooking，cooking，mother is cooking the dinner.

Playing，playing，playing，father is playing games.

利用歌谣即活跃了课堂气氛，又复习了时态，学生在轻松的环境中复习了时态。

二、利用多媒体进行教学

多媒体对于英语教学来说，的确可以提高课堂教学效率，并在一定时刻可以引起学生的共鸣。

如复习单复数时，教师可以利用多媒体，出示学生喜欢的动物图片，一只猴子，学生会说one tiger，出示两只猴子学生会说two tigers。

同样的方法出示大象、老虎、兔子、蝴蝶等动物的图片，对单复数进行巩固练习，同时引出学生对动物的热爱，对学生进行情感教育。

三、充分利用教学资源——教学图片

教师应充分利用手中的教学资料，每年学校都会为我们定制与教学相关的单词图片，我们不可能经常使用多媒体，所以单词卡图片是我上常态课常用的教学工具，图片可以让学生更直接地学习本节课的内容。

如复习动物们正在干什么的句型时，我就利用PEP五年级的单词卡图片，问学生What is the monkey doing？引导学生来回答，这时我就利用图片，让学生来回答：It is... 然后再次提问学生：What are the monkeys doing？引导学生回答：They are...

四、充分展示自己的才换——简笔画

与其说图片教学直观、形象，不如说简笔画更具有直观性，简笔画不仅可以让学生更直观地学习知识，更可以展示教师教师的才华，让学生从心底里喜欢老师，喜欢自己的课堂。

如在复习雨的形成过程时（PEP 六年级上册Unit 6），我就画了一组雨形成的简笔画，包括雨、云、太阳、水蒸气、小河、高山、花草，还有许多小动物，学生根据图片大致能说出鱼的形成过程。

五、根据当时的课堂情境

课堂是活的，教师备课只是对课堂的预设，并不能展现课堂的生成问题，所以课堂给我们提供充分展现教师素养的舞台。

我于2005年来小学工作，每年都担任六年级的英语教学，每年到了这个时候，要进行复习，最难的是四种事态的复习，学生看到与语法有关的题，就感觉无法下手。

在复习这4种时态时，我采用了把4种时态放在一起的方法给学生进行复习，关键是学生应记住动词的用法：

如果我们在问句人称前面看到do这个单词时，在答句中动词就应该用原型。

如：What do you usually do on the weekend？

I usually watch TV.

如果我们在问句人称前面看到does这个单词时，因为单词do在家化了妆之后出来的，在答句中动词也应化一下妆，所以在后面加s或es。

如：What does Chen Jie usually do on the weekend？

She usually watches TV.

如果我们在问句人称前面看到did这个单词时，因为单词do利用时空隧道回到过去，在答句中动词回到过去，所以在通常单词的后面加ed。（还有一些不规则的变化，教师可采用其他时间单独讲解）

如：What did Chen Jie usually do on the weekend？

She usually watched TV.

如果我们在问句人称前面看到be（am，is are）这个单词时，be（am，is are） 说我们在一起的时候，谁都不怕，可单独出来时，就需要别人带“保镖”来保护，动词就让ing来作“保镖”。

如What is Chen Jie doing？

She is watching TV.

如果我们在问句人称前面看到be（am，is are） going to这个短语时，to就警告动词一定要听他的话，不能随便出洋相，动词没有办法，只好乖乖的跟在to 的后面。

如：What are you going to do？

I am going to watch TV.

最后，我让学生开大屏幕，读这些句子，

（1）What do you usually do on the weekend？

I usually watch TV.

（2）What does Chen Jie usually do on the weekend？

She usually watches TV.

（3）What did Chen Jie usually do on the weekend？

She usually watched TV.

（4）What is Chen Jie doing？

She is watching TV.

（5）What are you going to do？

I am going to watch Tv.

通过老师的讲解和学生自己的朗读，学生对这四种时态的用法能掌握，并在选择题中做到应用自如。

当然，教无定法，每位老师都有自己独特的授课方式，只要我们善于发现，善于总结，相信小学英语语法教学会更上一个台阶。

【参考文献】

[1] 黎茂昌，潘景丽. 新课程小学英语教学理论与实践[M]. 成都：四川大学出版社，2011.

[2] 王笃勤. 小学英语教学策略[M]. 北京：北京师范大学出版社，2010.

[3] 缪瑜萍. 小学英语语法教学的现状和对策[J]. 小学教学参考，2014（9）.