浅谈初中语文课外阅读策略

马亭

《语文课程标准》对中小学生课外阅读要求是：“九年课外阅读总量应在400万字以上。”对初中学生要求更为明确：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”所以语文教学的目光不能只盯在课堂，还要延展至课外，让学生在丰富多彩的阅读中获取、运用和巩固课堂所学知识，促进语文素养的全面提高。而当前初中生课外阅读现状令人担忧，主要表现在以下三个方面：

一、阅读氛围不佳

学校阅读氛围不够，图书馆利用率不高，学生阅读时间安排不集中、不固定。不少学校图书馆虽然藏书较多，但学生喜欢的不多，很难满足中学生阅读需要；家庭缺少文化氛围、藏书不多，家长没有良好阅读习惯，引导孩子读书意识不足；社会大环境影响，学生对经典书籍感到疏远、隔膜。受以上因素的影响，不少学生的读书兴趣随着时间的推移而慢慢降低。

二、教师、家长对阅读不够重视

〖JP+1〗部分语文教师将课堂阅读主要定位在训练应试上，以讲解分析为主，优美的文章被肢解成一道道试题，学生在课堂上很少有自主阅读的机会，这使学生的阅读兴趣大打折扣。一些家长也奉行“分数至上”，课外阅读因其不能短期见效，地位尤其尴尬，变得可有可无。许多家长不支持孩子课外阅读，怕课外阅读占用学习时间，影响学习成绩。很多家长认为课外阅读就是读优秀作文选，形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。

三、阅读习惯有待改进

在中考的压力下，中学生课余时间多用在了应对作业和补习上，课外阅读受到影响。很多学生看完书后只是停留在和同学、父母或老师口头交流，坚持做读书笔记和能够应用到写作中的学生不多，即使做了笔记，也无非是记几个好句、几个好词。有的学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览，阅读不够专心，看书的同时进行其他活动，遇到困难很少用查资料、请教别人的方式解决，而是采取放弃的态度，不求甚解。在阅读的过程中能够做到摘抄或圈点批注的学生更是少之又少。

如何改变这一现状？孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对处于青春期的初中生更是如此，激发学生课外阅读的兴趣成为初中生好读书、读好书的关键。近年来，笔者就如何激发学生课外阅读的兴趣做了如下尝试：

一、校内营造氛围，激发阅读兴趣

1.开展阅读指导课

通过讲座的方式培养学生好的阅读习惯，强调阅读时不可一心二用，不把阅读当作消磨时间的娱乐活动。每读一本书，认真为先，深入体会，不只翻阅主要情节，不只问谁是好人坏人，提倡多动笔，随时摘录，做好读书笔记，写读书心得。

2.充分利用学校图书馆

根据学生的阅读能力、思想状况、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物，推荐适合他们阅读的课外书。武打、言情书，少看乃至不看；荒诞离奇、色情淫秽的书刊坚决不看；传记类、文史类、评析类、工具类的文章，利用一切时间多看。

3.建立班级图书角

在教室内设置图书角，摆放报纸杂志。一般来说，当地的早晚报、《青年文摘》《读者》《意林》是必备，另外学生还可推荐报刊。报刊由语文课代表专门负责购买、更换，经费源于班费。课余饭后，图书角往往是人气最旺之地。假以时日，那些原来不爱看书的学生也慢慢成为图书角的常客。

二、教师合理引导，用好课内课外

1.做好课内引导

开展类文阅读教学实践，从不同的文章中提炼类似点，帮助学生扩大阅读量。在“国培计划”磨课活动中，笔者就从课内阅读《走一步再走一步》中提炼主题“心理变化之美”，带学生赏析《被骗》一文；以“衬托的魅力”为主题，在45分钟的时间里，引导学生赏析了《高等教育》《又是一年粽飘香》《拍溅》三篇文章。两次阅读教学探索均取得了很好的教学效果，较好地达到了拓展学生阅读视野的目的，以点带面，激发了学生阅读课外文章的兴趣。

2.适时延展至课外

在课文中的名家名作讲授结束后，要有意识地向学生推荐相关的文章，比如讲解完朱自清的《春》后，可推荐他的《荷塘月色》和《匆匆》；讲完《再塑生命的人》，可以推荐《假如给我三天光明》等。在此基础上，指导学生做好阅读笔记，不但加深了对课文内容的理解，又开拓了学生视野。同时，将报刊、小说、影视、广告等信息引入课堂，丰富教学内容。对一些时事性较强的新闻，也鼓励学生阅读，并适时组织讨论，互换观点，拓宽眼界，如中国梦、马航事件等。

3.用好“阅读积累感悟”本

“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，指导学生建立和用好“阅读积累感悟”本。笔者推荐使用“三大板块式”，即“内容简介”“精美语句”和“我的感悟”，内容可以是一本书，也可以是一篇精彩小文章。对于优秀的积累感悟，利用课前五分钟进行交流。每次安排一个学生分享自己阅读中的收获，其余同学进行评议。此举一举两得，不但能矫正学生课外阅读中的不足之处，还能开拓学生的视野。可利用学期末评选“最佳读书笔记”，对获奖学生予以表彰，奖品就是课外书。

4.合理利用寒暑假

寒暑假时间比较集中，要有目的、有选择地指导学生多读书、读好书。假期前，可根据不同年级的情况及新学期的教学内容向学生有针对性地推荐书目，让学生在假期内除了教材要求阅读的名著外，至少再读几本书，并提出用好“阅读积累感悟”本的要求。在期初检测中，可有针对性地增加假期读书感悟一类的题目，考察学生的假期读书情况，以此保证假期读书的有效性。此外，可举行“读书漂流活动”，让学生在交换假期阅读书目的过程中，感受和分享读书的快乐。

5.引导学生合理设置阅读目标

引导学生做好阅读目标设置，目标越明确越好，如在一定的时间内完成多少阅读量等。我们要合理教学，保证课外阅读时间，注重减轻学生过重的课业负担，留出时间，让他们在轻松愉快的氛围中去阅读、去接受新知识。适时评选“阅读恒星”表彰每天能坚持20～30分钟课外阅读的学生；积累语言材料多的学生，可评为“阅读之星”等，真正使学生的阅读“得法于课内，得益于课外”。

另外，利用好家校联系本，取得家长对学生课外阅读的支持。针对学生的个性特点和不足，与家长共同推荐有针对性的课外读物。如学生毅力不足的，可推荐《钢铁是怎样炼成的》；学生比较感性的，多推荐理性读物等。同时利用家长会和家访等形式，进一步争取家长对课外阅读的理解和配合，引导家庭合理订阅相关报刊杂志，营造良好的家庭阅读氛围。

书籍是人生进步的阶梯，书籍是智慧延展的源泉。愿阅读成为课程改革的热点，让我们共同营造良好的阅读氛围，引导学生的阅读兴趣，在课堂内外掀起读书热潮，不断提升学生的阅读水平。