主位推进模式在大学英语写作中的应用——以大学英语四级范文为例

杨晓倩 郭鸿雁

（宁夏大学 外国语学院，宁夏 银川 750021）

0 引言

大学生的英语写作能力不仅体现在能写出没有语病的句子，还要能够使句子间有逻辑，有联系。虽然，连接词可以使文章在表面上取得一定的连贯性，但是并不能使文章达到语义的连贯。而主述位理论能够用来指导大学英语写作以提高篇章的内在连贯性。本文首先讨论了主述位理论和主位推进模式，然后，用主位推进理论对一篇大学英语四级范文进行分析以此来具体说明主位推进模式在英语写作中的应用。

1 文献综述

韩礼德认为一个句子可划分为主位和述位两部分，通常位于句首的是主位,是交际的出发点,它表示已知信息;主位以外的其余部分是述位。它对主位作出叙述、描写和说明,往往是“话语的核心内容、新信息”(程晓棠,2002)。主位与述位一起构成了主位结构，它会影响信息的分布。从信息角度讲，述位更为重要，因为它承载着新的信息，从语篇结构角度讲，主位更为重要，因为信息结构常始于旧信息再到新信息。

1.1 主位结构类型

韩礼德（1985）把主位分为简单主位(simple theme)、多重主位(multiple theme)、句式主位(clause theme)。简单主位:简单主位的内部结构不能再划分,它可以由一个成分或并列成分体现。例如The man(T)//said to me.(R)

多重主位:多重主位是指一个句子中有多个主位，即它由多种功能成分构成的主位,含有一个表示概念功能的成分,也可能含有表示语篇和人际功能的成分。一个典型的多重主位结构是一个句子中这三个成分同时存在，其顺序是:语篇主位，人际主位，概念主位。语篇主位包括语气词(yes,no,well,oh,now);结构主位(and,yet,so,even if,however),人际主位包括(mum,ladies and gentlemen；probably,maybe； is,isn’t,do)。例如 And(T1)soon(T2)a bag(T3)will put here(R)。这里 T1、T2、T3分别指语篇主位,人际主位和概念主位。

句式主位:当一个句子包含两个或两个以上小句时,首先出现的小句成为主位,小句内部还可以进行主述位分析。例如:

1.2 主位推进模式

每个句子都有自己的主位结构。在完整的语篇中,句子前后的主位和主位、述位和述位、主位和述位之间会发生某种联系和变化,这种联系和变化就叫推进（王学文，2010,104）。主位推进模式是推动文章发展的一种手段。文章是由内在相关的句子组成的，是新旧信息相互交错的单位。通常主位是旧信息，述位是新信息。新旧信息的交错便形成了信息链。信息链可以用来阐述作者的思想观点，推动主题的发展，形成一个连贯的篇章。然而，新旧信息的分布，写作体裁的不同，采用的主位推进模式也就不相同了。由于本文的需要,我们只介绍几种较为简洁的模式。综合各家模式（徐盛桓(1985)，黄衍（1985），黄国文(1988)），归纳出以下6种主位推进基本模式。

1）主位一致型:其特点是句子的主位相同，述位不同。模式为：

例如，My sister(T1)is in America.She (T2)has been there for seven months.She(T3)is a designer.She(T4)is working for a company.

2）集中型：其特点是不同的主位都有一个相同的述位，其模式为：

例如，Horse//is an animal(R1);Cow//is an animal(R2=R1);goat//isanother animal(R3=R1);cat,duck,chicken//are other animals(R4=R1).

3）连续型:上一句的述位是下一句的主位,模式为:

例如，I(T1)//bought a car(R1).It(T2=R1)//was made in China(R2).China(T3=R2)//is a country in Asia.(R3)

4）交叉型:第一句的主位是第二句的述位,第二句的主位是第三句的述位,第三句的主位是第四句的述位,依次类推。这种模式如：

例如，The two young people(T1)//troubled him(R1).He(T2)//turned around and stared at them(R2=T1),but they(T3=R2)//didn’t notice him(R3=T2).在这个例子中,R2=T1,R2=T3,R3=T2.

5）派生型:其特点是后一句的主位是前一句的述位或述位的一部分。下一句主位有可能是上句的主位或述位派生出来的,其模式为：

例如，Two reasons(T1)are obvious.One(T2)is that they are eager to get high salary.The other(T3)is that they do not regard honesty as the best policy.

6）平行型:在这种结构中,奇数句子的主位相同;偶数句子的主位相同,模式为:T1—Tn+1;T2—Tn+2

例如，Lily(T1)//likes singing;Han Mei(T2)//likes dancing.Lily(T3=T1)/writes with pens;Han Mei(T4=T2)//with pencil.Lily(T5=T3=T1)//does not like French;Han Mei(T6=T2=T4)//does not like English.

2 主位推进模式在大学英语写作中的应用

上文已经介绍了主述位理论及主位推进的几种模式，下面将运用主位推进模式对一篇名为The Importance of Learning Basic Skills的英语四级范文进行分析，进而具体说明主位推进模式在英语写作中的应用。具体内容如下：

We can see that in this picture,a teacher(T1)//is teaching her pupils to deal with arithmetic questions(R1).But some of them(T2)//think that learning these mathematical skills is useless(R2=R1).They argue that by the time they are in the job market(T3=T2)//,these skills will be outdated(R3=R2).As to whether it is important to learn basic skills(T4)//,people hold different views(R4).

As far as Iknow(T5)//,it is very important for one student to acquire basic skills(R5).At first,mastering basic skills well(T6=R5)//can lay a solid foundation for learning advanced skills(R6).Basic skills(T7=T6)//are a floor,not a ceiling(R7).Students must learn them first(T8=T7)//so that they can move on to various advanced skills(R8=R6).What’s more,learning basic skills(T9=T6)//helps to improve confidence and enhance self-esteem(R9).Individuals with basic skills(T10)//are likely to be more confident and active(R10=R9).

All in all,if wewant tokeep progressing(T11)//,it isimportant tolearn basic skills well(R11).By mastering basic skills and learning new things(T12=R11)//,we will have a bright future(R12)!

这是一篇典型的三段式作文，从全文12个主位的排列，可以清楚的看出作者的思路和行文的发展方向。在文章的引言段中：T1引用题目要求展开文章论述，T2，T3和T4指出其他人的观点并说明对于学习基础知识的重要性不同的人有不同的看法。在文章的发展段中：T5直接提出作者个人观点即文章主题：学习基础知识很重要。T6→T8和T9→T10从两个方面进一步支持阐述自己的观点，说明学习基础知识的重要性。在结尾段中：T11和T12重申文章主题，从而使文章结尾紧扣主题，形成完整连贯的语篇。

此语篇的主位推进模式可表示如下：

从以上分析可以看出,此语篇采用了主位一致型、述位一致型、连续型和平行型多种主位推进模式。其中集中型使用的频率最高为三次，连续型和主位一致型各两次，此外，并列型使用了一次。从以上主位推进模式的分布可以看出作者从不同角度对同一话题进行了阐述，并且在发展此篇章的时候主要从上一句的述位中选择某一信息作为下一句的已知信息。通过使用以上的主位推进模式，使得全文结构严谨，前呼后应，有始有终。主位推进模式有效地推动了语篇的发展，使语篇脉络清晰，连贯性强。

在英语写作中，人们通常注重对主题句的扩展和词汇的衔接,并没有太多的关注篇章内部结构,结果文章缺乏连贯性。而主位推进模式从词汇入手,通过主述位推进将语言形式与句子内部之间的意义紧密结合,使得整篇文章具有连贯性和逻辑性。在教学中,它可以教会学生如何分析一段语篇,进而运用到英语写作中,提高英语写作水平。这就对英语老师提出了新的要求与挑战。

首先，英语写作教学可以与阅读教学相结合。读先于写，在阅读中应给同学们讲解相关的主述位知识，让学生们熟悉什么是主位述位，它们与写作中的组织思想内容有何关系，然后在写作中，要求学生们有意识的运用这些知识来指导自己的英文写作。同时老师在评判一篇文章时，应从宏观上把握语篇结构，而不是仅仅局限于词汇，语法的使用。另外，教师应该总结出几种常用的适用于不同体裁的作文写作的主位推进模式，这可以帮助学生更有效地写好作文，把握文章主体脉络。

3 小结

大学英语写作不仅要求学生写出没有语病的句子，而是要有思想，结构完整，内容连贯符合逻辑的文章来，然而仅凭几个连接词并不能是文章达到内在的连贯性。主述位理论从另一个角度为英语写作提供了方法。他们不仅能够实现句子层面的连贯，还能实现思想，段落上的连贯。所以，在写作教学中，教师要善于运用这些知识来指导学生的英语写作。一方面自己要熟悉这些理论知识，另一方面还要教会学生使用这些知识进行作文写作。

［1］Brown,G.,and Yule,G.Discourse Analysis[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press,2000.

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［3］程晓堂.从主位结构看英语作文的衔接与连贯[J].山东师大外国语学院学报,2002,(6):95.

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