浅论高校辅导员在班级学生干部培养中的“带、扶、访、放”策略

汪文秋

（安庆师范学院 资源环境学院，安徽 安庆 246003）

在高校中，学生干部是一个非常特殊且重要的集体，他们是学生中的先进分子，是学校各项教育管理工作的具体参与者和实施者，同时在帮助老师、协调学生的工作中也起到重要作用。建设培养一支优秀的学生干部队伍，是高校学生工作的长期基础性工程。

一、新时期高校学生的特点

自2008年9月起，“90后”首次成为大一新生的主力军到现在，“90后”学生已经占据整个校园。调查显示，“90后”大学生对自己的评价，有50％以上选择“自信”、“和平、和解、和谐”、“开放”；社会对大学生的评价则是：思想独特、抉择艰难、活动方式独特、面临诸多诱惑。［1］

（一）兴趣广泛，思维开阔，勇于展现自我。

随着网络的普及，当代学生兴趣广泛，知识丰富，能快速、敏锐地捕捉社会上出现的新思潮或舆论，积极接受新事物，并勇于表达自己的想法与意见。同时他们在众人面前不再扭捏，而是勇于表现自我，吸引他人关注，对自己的人生充满信心。

（二）协作性差，心理脆弱，功利思想严重。

“90后”大都是独生子女，家庭的宠溺和受社会上诸多不良风气的影响，造成很多学生以自我为中心，过分关注自我，不愿意为他人服务，缺乏吃苦耐劳的精神，自我调节控制能力较弱，在遭遇困难和挫折时不能很好地自我调节。

在新的社会环境下，高校学生表现出新的特点，对辅导员的学生管理工作提出了新的挑战，如何在完成高校学生日常生活、学习的一般管理过程中，建设优秀的学生干部队伍，增强学生的自我管理意识和团队合作意识，是对辅导员的新的挑战。

二、学生干部培养中的“带、扶、访、放”策略

毛泽东曾比喻道：“我们的任务是过河，但是没有桥或船就不能过。不解决桥和船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎话一顿。”同样，要加强高等学校思想政治教育，培养学生干部队伍，就要采用科学方法，没有科学的培养方法，学生干部队伍建设举步维艰。

笔者认为，辅导员带领学生干部学习并重视思想素质的培养，培养他们的大局意识和服务精神，辅助建立严格的班级管理制度，通过日常的干部例会了解他们管理班级的能力和班级情况，最终可以实现学生干部的自我管理和班级建设的发展。

（一）“带”——带领学习，提高学生干部的政治素养。

随着新时期各种思想文化大量涌入校园，很多功利主义、官本位的想法冲击着学生头脑。在这样的形势下，大学生干部抵制不良思想，坚定信念尤为重要。古语云：“其身正，无令则行；其身不正，虽令不从。”这就要求学生干部以身作则，保持高尚情操，坚定服务意识、责任意识。［2］辅导员要带领学生加强政治理论学习，关注世界时事，全球信息，国家方针政策。密切关注学生干部群体的思想动态，做好思想引领工作。同时，学生干部在日常处理工作中难免遇到各式问题与困难，辅导员就需要从思想上带领他们走出困境，消除他们的心理困扰，鼓励他们坚定信心，勇于挑起重担，并指导、帮助他们渡过难关。

（二）“扶”——扶助建设，制定严格的班级管理制度。

这里的班级管理制度主要包括两个方面：一是辅导员协助学生干部建立班委会内部的管理制度，明确各部门职责分工，提高整体工作效率；二是协助学生干部建立班集体的自我管理制度，实现班集体的正常化运转，增强班级的凝聚力。

班级工作千头万绪，繁杂琐碎，包括每年的学生党员发展、综合测评、评奖评优、贫困生认定、助学金发放、团日活动开展等，学生干部奔波其中，要理出头绪，必然要进行各项工作的分工和配合。辅导员要协助学生干部建立一套科学规范的管理、竞争和激励考核制度，一方面根据不同学生的不同性格帮助其选择团队中的合适位置，最大限度地体现出个人价值，并让学生干部明白团队合作的重要性，学会如何更好地配合和协助其他学生干部做好工作，明确自己在各项工作中学到了什么。另外，引入学生干部更换、轮岗等竞争模式，遵循“能者上、平者让、庸者下”的原则［3］，实现学生干部的轮换和调整。此外，激励和考核制度作为学生干部队伍工作奖励的依据和标尺，通过设立各种精神鼓励，使学生干部不断规范自身的日常行为，从进而形成一种高效务实、开拓进取的良好形象和氛围。

同时，辅导员还要把握大的方向，以是否有利于学生发展作为指导思想，扶助学生干部在班级内制定相应的班级规章制度、公约、纪律及班干部监督机制，保证班级的各项工作有序开展，也为以后放权给班干“依法治班”打好基础。

（三）“访”——访问情况，召开内容多样的干部例会。

笔者所讲的学生干部例会是指辅导员带领学生干部定期举行的小范围会议，这种会议没有固定的形式，可以召集所有人在教室或者辅导员办公室召开，也可以通过建立网络聊天室、QQ群等进行交流。辅导员通过干部例会了解学生想法，监督学生工作并及时掌握班级动态。

例会可以设定主题就近期某项班级事物做讨论，制订班级下一阶段的工作计划，可以开展干部之间的批评与自我批评，相互指出对方的缺点，从而进一步完善自身，更好地为班级服务，可以是漫谈式地汇报自己对班级的一些建设想法甚至是个人心事。总体原则是交流时辅导员要以参与者的身份对学生要报以平等、尊重的态度，通过倾听了解学生的意见，和班干共同分析讨论，有针对性地适时给予具体指导，教会他们处理问题的工作方法，让他们在实践中逐步提高认识问题、分析问题和解决问题的能力。同时，辅导员对学生干部为班级所做的工作要及时给予肯定，对压力过大的学生要及时进行心理辅导，对学生干部偶尔出现的问题及错误，辅导员要主动出面予以解决并为其承担责任，成为学生干部的坚强后盾。

（四）“放”——放权信任，实现学生干部对班级的自主管理。

放权并不是放任不管，而应建立在充分了解并信任学生干部的基础上，将部分权力下放给学生干部，使其产生一种主人翁的责任感。通过学生干部这个载体对班级实行间接的管理，最终实现班级学生的自我管理，实现人人都是班级管理者的终极目标。

辅导员要大胆使用学生干部，挖掘他们的内在潜能，鼓励他们提出创新意见和建议，放手培养他们独立开展工作的能力，及时表扬他们所取得的成绩，并引导他们对工作产生的错误中及时进行反思。如果处处设卡，干涉过多，则只会使他们的信心动摇，积极性受挫，工作中缩手缩脚，害怕尝试和创新，个人能力得不到好的发挥。辅导员要始终做到与学生干部建立平等的师生关系，以诚相待、以理服人，在工作上尊重支持，生活上关心爱护，政治上信任鼓励，发挥他们的自我教育、自我管理和自我服务能力。［4］同时要创造机会提高学生干部在班级中的威信，使他们更好地组织和开展各项活动。

同时，学生干部本身也是学生，也要学会自我管理，他们只有比其他同学更加优秀，才能更好地带领班集体共同进步。要时刻铭记作为班级“服务者”的身份，强化自身的服务职能，而不是滥用公共权力谋取私利。因此，还可以由班级的监督制度对学生干部的工作实绩进行裁定，采用班级学生公开评议的方式，班干根据自身所任职务，进行每学期的班级公开述职会议，从德能勤绩等方面总结自身的工作成绩，存在的不足，以及工作中的经验教训，由大家决定其是否继续留任。

新时期，高等教育日益普及，对高校人才培养的要求不断提高，并面临诸多问题。学生干部作为高校学生中的先进分子，是辅导员管理班级和最终实现班级“自治”的重要载体，只要引导好、培养好，建设好，就能让这支年轻的队伍在高校学生管理工作中发挥越来越重要的作用。

［1］孙冠一，张媛媛，段鑫.浅谈新时期高校辅导员的学生管理工作思路［J］.中国电力教育，2012，19：130-132.

［2］张兵，章姗.浅谈新时期高校学生干部培养模式［J］.科技创业月刊，2012，8：123-125.

［3］陈慧敏.高校学生干部培养方式方法研究［J］.湖北经济学院学报（人文社会科学版），2008，4：166-167.

［4］袁明峰，钟永淑.论高校学生干部队伍建设［J］.教育与职业，2011，685：42-44.