对中外联合办学项目中本科学生管理工作的思考

钟 楠

（华南师范大学 国际商学院，广东 佛山 528225）

中外联合办学属于公益性事业，是中国教育事业的重要组成部分。在经济全球化和高等教育国际化的大背景下，中外联合办学在短短十多年内得以迅猛发展，学生人数随之快速增加。然而，由于中外联合办学具有一定的特殊性，学生管理工作中存在着种种问题，成为中外联合办学的薄弱环节，制约着中外联合办学事业的发展。因此，笔者认为，针对中外联合办学及其学生的特殊性，探究中外联合办学本科学生的教育管理方法，对中外联合办学的发展具有重要的促进作用。

从诸多方面看，中外联合办学学生与国内普通全日制大学生有着明显的区别。中外联合办学学生作为一个特殊群体，有着相对特殊的生源背景、思想观念、行为方式与心理发展水平，在国内学习阶段的课程安排也有别于其他普通大学生。

一、中外联合办学本科学生的特点

1.生源特点

一般来说，由于出国留学所需的费用较为昂贵，因此入读中外联合办学项目的学生大多来自经济条件较好的家庭，其中除了少数工薪家庭之外，大多数学生的家庭背景是做生意的甚至是家族企业的。除此之外，这些学生大多是高考失利而未能被理想大学录取的学生，或者是高中阶段成绩一般甚至较差的学生。之所以选择通过中外联合办学项目出国留学，一方面是因为在国内无法升读好的大学，另一方面则是希望通过这种方式获得西方良好的教育资源。

2.思想特点

首先，除了少数学习基础较好并且拥有良好学习习惯的学生之外，大多数中外联合办学项目的学生由于入学时高考成绩普遍较低，因此在学习过程中要比其他学生的压力大。此外，由于国内大部分中外联合办学项目是通过计划外的方式进行招生的，这些计划外的学生在心理上认为自己并不属于目前所读的大学，觉得受到计划内全日制学生的排挤，加上自己的底气不足，易形成巨大的心理压力。同时，这些学生来自经济条件较好的家庭，成长过程中思想自由度较高，个性较为鲜明，思想比较独立。

3.行为特点

对于中外联合办学的学生来说，正因为在他们成长过程中，家里宽裕的经济条件满足了他们的许多需求，比如在高考失利的情况下，他们仍然可以获得接受高等教育的机会。这样的成长经历，从某种程度上导致他们的行为缺乏一定的约束。除此之外，有一些学生来自做生意或者家族企业的家庭，父母可能因为忙于经营而忽略对子女的管教和沟通，导致他自控能力差，不善于面对困难等行为特点。另外，由于许多家长有足够的经济条件投资学生的兴趣特长，因此不少学生具有一技之长，如乐器、绘画、摄影、体育，等等。

4.心理特点

当今的大学生大部分是“90后”或独生子女，中外联合办学的学生与一般的“90后”学生一样，存在各种各样的心理问题，比如心理抗压能力差，以自我为中心，责任意识淡薄，不愿意与他人沟通，等等。除此之外，由于中外联合办学的学生日后将要出国，有一些学生的优越感较强，认为自己走在别人前面，盲目认为出国留学或者留学归来比留在国内读书更有前途。

5.课程特点

由于中外联合办学的学生有着与其他学生不同的升学流程，在完成国内阶段的学习后即将赴国外留学。因此，在进入大学后，通常先对他们开展语言培训教学。学生必须通过英语这一关，才能进入下一阶段全英文授课的专业课程的学习。在国内前半阶段的语言强化学习时，学生容易进入一种单调枯燥的学习模式，从早到晚都是英语的听说读写课程，容易对学习失去兴趣和动力，从而产生厌学心理。而在后半阶段的全英专业课程当中，由于课程知识点难度增大，同时要适应全英学习模式，加上出国在即，学生容易产生压力与焦虑。

二、中外联合办学本科学生管理办法

为了更好地开展中外联合办学本科学生的管理工作，学校应当结合这个特殊群体的生源特点、思想特点、行为特点、心理特点及课程特点进行深入研究，形成具有特色与实际意义的管理办法体系，从而做好中外联合办学的学风建设，培育出高素质、高水平的国际化应用型人才，有效促进中外联合办学项目的良好发展。

1.心理健康教育

心理健康关系学生的个人成长与学习提高。在中外联合办学中，本科层次的学生刚刚高中毕业，心理发展水平尚未完全成熟，除了承受国内阶段的学习压力之外，还有出国升学的压力。加上原本的学习基础相对薄弱，容易产生负面情绪，导致紧张、抑郁、自卑、烦恼等消极心理，从而影响学习效果。除此之外，有部分学生对于出国留学的认识非常有限，对将来要独自在国外学习生活产生恐惧。同时，他们都来自比较富裕的家庭，容易产生物质上的攀比心理，忽视学习上的竞争。这就要求中外联合办学的学生管理工作者掌握心理健康相关知识，主动到宿舍关心学生的心理动态，开展心理咨询服务，还要积极通过授课或活动的方式开展心理健康教育。

2.校风学风建设

良好的校风与学风对于学生的学习环境是十分重要的，对中外联合办学的学生也不例外。学校必须加强思想教育与纪律教育，形成积极和谐的校园学习氛围。通过学习风气的整顿，在学生中形成良性的学习竞争，完善奖惩机制，激发学生的学习动力。由于中外联合办学的学生将到国外大学学习深造，应当向其宣传自主安排学习时间的观念，在国外不管是课程安排时间还是课余学习时间，都是由学生自行决定的。因此，学校应当及早培养他们具有这种观念与能力，否则学生到国外学习后，极有可能出现不适应或懒散的情况。

3.宿舍文化建设

对于大多数学生来说，宿舍课堂之外的第二学习阵地，同时又是课余生活最主要的场所。因此，搞好宿舍文化建设是中外联合办学学生管理的主要措施之一。通过组织宿舍文化活动，如宿舍歌唱比赛、宿舍风貌比赛、宿舍卫生比赛等，以宿舍为单位，以良性竞争促进学生之间的感情发展，增进友谊，在丰富学生课余生活的同时，调动学生对在校生活的积极性，锻炼学生的生活自理和自主管理能力，这对于学生出国留学是有很大帮助的。

4.组建学生自主管理团队

根据中外联合办学本科学生的思想特点、行为特点与心理特点，在项目内部组建学生自主管理团队是极有必要的，比如设立学生管委会，在学生内部通过竞选和推荐机制任命管委会主席与副主席、学习部长、生活部长、文体部长，等等。第一，这部分学生比较有个性，思想自由度较高，适合给予他们自我管理的平台和空间；第二，许多中外联合办学的学生多才多艺，通过为他们提供施展才华的舞台，一方面可以帮助他们提高自信心，另一方面可以培养和锻炼他们团队配合精神和内部协调能力；第三，针对部分学生责任意识淡薄、抗压能力较差和不善于与他人沟通等问题，可以通过组建学生自主管理团队进行改善，让他们在实际工作中发现自己的问题，并有意识地加以改进。

5.加强学校与家长的沟通

大学教育本应注重培养学生成为独立的个体，校方有责任与学生本人直接交流。但由于中外联合办学本科学生具有一定的特殊性，因此学生管理工作者还必须保持与家长之间的沟通联系。一是为了从家长口中了解学生的成长背景与性格特点，二是为了及时向家长反馈学生在校的学习动态及思想动态；三是由于出国手续的办理经常需要告知家长做好相关准备，如资金担保的存款准备等。通过不定期进行电话约谈，或者直接邀请家长到校座谈，甚至可以通过短信平台的方式，保证校方与家长之间的无障碍沟通，让家长及时了解学生的在校情况，也让学生保持良好的自律状态。

6.培养学生管理工作者的思想与技术先进性

在信息时代，大学生每天都通过网络不断自我更新，学习方式与生活方式相较于以前有很大的不同，中外联合办学的本科学生尤为如此。为了更好地开展学生管理工作，需要保持学生管理工作者的思想与技术的先进性。如今学生之间，联络与交流基本上是通过网络与通讯媒介，如QQ、微博和微信等。学生管理工作者想要拉近与学生之间的距离，应了解时下热门的网络用语，熟悉网络与通讯媒介的操作与使用，采取学生惯用的方去跟他们交流，以达到最佳的效果。

7.课程设置多元化

中外联合办学项目的国内阶段的课程，通常先从语言培训课程开始，每天从早到晚都是英语听说读写课程，如此单一乏味的学习模式很容易让他们产生厌学心理，从而导致种种学生管理问题。如果项目办学能让课程设置多元化，加入课外活动与室外课程，则会大大增强学生的学习兴趣。比如开设西方国家文化概况课程、组织与国外留学生的文化交流活动，参观当地企业工厂等；而对于留美方向的学生来说，则可在语言学习阶段为他们开设美国通识课程，一是丰富课程学习，二是为他们留美学习打好基础。

三、结语

中外联合办学项目是高等教育国际化的重要形式，本科层次的学生管理工作面临种种困难与挑战。针对这一特殊群体的学生，中外联合办学本科学生管理工作者应当根据学生的生源特点、思想特点、行为特点、心理特点与课程特点采取合理的工作模式和有效的管理措施，做好心理健康教育、校风学风建设、宿舍文化建设、组建学生自主管理团队、加强学校与家长的沟通、保证思想与技术的先进性，课程设置尽量多元化。通过管理办法的改进和管理模式的创新，保证学生管理工作得以顺利开展，从而对中外联合办学项目的发展起到保障和促进作用。

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