互动式教学策略与大学生英语交际能力的培养

2014-08-21程瑶

科技视界 2014年21期

程瑶

（安庆师范学院外国语学院，安徽安庆 246133）

语言是交际工具，培养学生的交际能力是英语教学的最终目的。大学英语教学模式应从以教师为中心向以学生为中心转变。大学英语教学历来所采用的是以教师为中心的单一课堂教学模式，这种被动式、填鸭式的教学模式不适应高等教育和国民经济的快速发展。教学模式的改革是大学英语教学改革成功的基础。新的教学模式应以现代网络信息技术为支撑，以调动教师和学生两方面的积极性为出发点，以培养学生自主学习能力为目的，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展，融课堂教学和学生自主学习为一体，全面提高学生自主学习能力和英语综合应用能力。

1 影响学生英语交际能力的因素

大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力（特别是听说能力)，使他们在今后工作和社会生活中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习的能力，提高其综合文化素养以适应我国经济发展和国际交流的需要。现阶段影响学生在英语交际能力的因素包括以下几个方面：

1.1 知识储备

是指英语基础知识的学习和掌握。学习好一门语言，英语基础知识是掌握英汉两种语言的重要环节。如何有效地把这些知识传授给学生，并能使学生准确地掌握，而且能够在实践中灵活运用，就必须要求准确地把握英语的词义、发音、句子及英汉之间的差异，最终达到全面提高学生各方面能力的目的。

1.2 文化意识

是指对所学语言国家的文化背景知识的认知。语言与文化密不可分，语言有丰富的文化内涵，语言是文化的有效载体和表现形式。文化差异的影响渗透于生活、工作、信仰、习惯、法规、制度的各个方面，影响着学习者对英语的学习和交流。只有深入的了解文化差异，才能更快、更准确地把握英语的语言本质和思想内涵，从而更准确地运用英语进行交流，提高交际能力。

1.3 交际环境

是指构成语言交际的客观因素，包括时间、地点、场合、对象、上下文等。受到环境因素的影响，英语的学习对于学习者来说不是经常性的，不能随时随地接触英语，不能在现实中马上应用。这样就影响了英语的交际能力。所以英语教学应根据语言交际目的的需要，从语言是交际工具的角度出发，使语言技能发展成为运用语言的交际能力。

2 互动式教学策略的实际应用

互动式教学策略是指在教学活动中采取双向或多向的交流活动以达到教学目的的一种教学方法策略。具体表现为教师的主导施教和学生的主体认识相辅相成的课堂活动过程，即“教”和“学”之间相互联系，相互促进，有序发展的整体性活动。通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动式教学、生生互动式教学、互动式多媒体教学，强化人与环境的影响，达到提高教学效果的一种教学法。互动式教学策略在课堂上的应用主要有以下几种形式：

2.1 师生互动式教学

师生互动式教学是上课时老师为增加课堂气氛常用的一种方式，通常是老师先发起，之后老师邀请学生与自己合作实现某一教学目的，或是学生协助老师完成某个教学任务。这种利用师生间有效的互动，可以扩大课堂学习的深度与广度，活跃课堂气氛。师生互动的目的在于让学生与教师合作完成某个事情，从而调动学生思维和积极性。值得指出的是，教师的作用在师生互动中对教师的要求更高了。因为教师自身的特点、教学风格、对师生互动的认识和理解、以往的学习经验都会影响着教师在课堂教学中互动的开展、互动的形式和互动的内容。要使课堂教学互动富有成效，在课堂教学中教师要成为学生发展的促进者和学生活动的参与者。同时也要努力去了解、理解和尊重学生。

2.2 生生互动式教学

生生互动式教学是上课时相对独立的学生个体之间在学习过程中互相促进、互相推动，它既是学习活动中一种人际关系的反应，又是一种实践活动的形式。生生互动的形式多种多样，如角色扮演，小组讨论，团队协作等等。在这些形式的互动中，学生们设法把自己的见解通过所学习的语言和肢体动作表达出来，达到与其他学生交流沟通的目的，消除了惧怕与他人交往的心理，从而得到语言、思维以及社交意识和社交能力的培养，促进社会性的发展，也有利于学生英语口头表达能力的改善和提高。英语课堂应该激发学生学习研究英语的欲望，带着任务去学习，巧妙地设计让更多的学生展示自己，才能变被动学习为主动学习，真正属于学生的课堂才是学生受益最大的课堂。

2.3 互动式多媒体教学

互动式多媒体教学是指利用多媒体将文字、声音、图像、视频和动画等媒体融为一体，极大丰富信息的表现形式，使教学内容更充实、更形象、更直观的教学形式。这种教学方式通常是通过多媒体由教师提出教学课题，学生在其指导下自学并提出疑问和解决方案，后进行集体讨论，教师和学生共同归纳和总结提高的双向协作。随着信息技术的飞速发展，在教学中发挥多媒体技术的优势，以互动式的操作模式参与教学内容，可以充分激发学生学习的兴趣，让学生积极且主动的学习，是学习活动更加个性化、情景化、多样化、综合化，有利于教学过程和教学目标的优化。