市场需求为导向应用能力为目标——浅议高校转型背景下大学英语的教学改革<br/>

市场需求为导向应用能力为目标——浅议高校转型背景下大学英语的教学改革

2014-08-21周玫

科技视界 2014年21期

周玫

(安康学院，陕西安康 725000)

0 概述

自20世纪90年代高校扩招以来，我国的高等教育则由精英化转向了大众化，每年的高校毕业生多达数百万，其中不乏综合素质不高，专业技能薄弱的学生，就业难已成为社会关注的焦点之一。党的十八大报告指出推进经济结构战略性调整是我国加快转变经济发展方式的主攻方向，内涵式发展是高等教育在新的历史时期的发展方向，高等教育面临新机遇和新挑战。在知识经济时代的全球化竞争中，社会需要大量高质量的复合型、应用型人才。2014年3月教育部副部长鲁昕在中国发展高峰论坛上发言表示，600多所地方本科高校将实行转型，向应用技术型转，向职业教育类型转。此次高校转型的主要意义在于使学校主动适应区域经济建设和社会发展的需要，解决学生就业难问题，从而改进社会整体的资源配置效率。在此大环境下，大学英语向应用型方向的教学改革也迫在眉睫。

1 传统大学英语存在的问题

1.1 大学英语教学应试化严重

我国学生学习英语大部分是迫于英语考试的压力，中考英语是初中英语教学的指挥棒；高考英语是高中英语教学的指挥棒，而大学英语四六级考试则成了大学英语教学的指挥棒。学生们为了顺利拿到毕业证，增加未来求职的竞争力，被动、盲目、机械的学习英语，反复报考四六级考试。大学英语教师教学的核心似乎也是四六级，至于学生学到的这些东西是否真正有用，则不甚关心。大学英语教学已严重异化为了应试教育，大部分学生学的都是哑巴英语、聋子英语。

1.2 大学英语教学与学生专业、社会需求严重脱节

我国多数地方高校的非英语专业学生的大学英语都作为一门公共基础课被讲授，所有学生使用同样的教材，接受几近同样的基础英语教育，大学四年学生学得东西与高中无异，除了多学了一些单词，了解到一些英美文化，几乎没学到什么东西。由于与专业无关，学生也不甚重视，甚至很多学生直言，大学英语就是吃老本，大学毕业了，高中英语老本也差不多吃完了。走出校门后才发现，社会经济的发展需要大量既懂专业知识又懂英语的复合型、应用型人才。而我国学生的英语现状却是“活到老，学到老，就是用不了”。2009年大连国际IT人才招聘会提供职位5000余个，近2万应聘者中60%因缺乏职位所需的专业英语能力而失利[1]。在全国范围内，能熟练运用外语和专业知识与国外客户洽谈业务的人才仅2000名左右；熟知WTO规则和相关国际法、国际贸易法的律师更是少之又少[2]。由此可见，造成目前就业难的问题并不是市场的人才需求量小，而学生所学的知识与社会需求脱节，无法满足市场需要。因而，大学英语教学必须改变传统单一的通识教育，而应该以市场为导向，切实培养社会需要的、综合应用能力强的复合型、应用型人才。

2 转型背景下大学英语的教学改革

2.1 转移基础英语的教学重心

2007年7月教育部颁发的《大学英语课程教学要求》(简称《课程要求》)中提出“大学英语的教学的目标是培养学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”[3]。然而，在实际教学中，学生听说能力的培养往往被置于次重点。原因如下：一是学生多年来形成的重语法轻听说的英语学习习惯，导致学生不敢开口或愿意开口，殊不知语言的基本功能就是交流，如果不说不练，何以提高听说水平？二是教师受到各种考试的限制，无形中注重了对学生应试能力的培养，而忽略了真正培养学生的英语应用能力。2013年12月份，大学英语四六级考试实行了改革，最大的变动是原来的快速阅读变成了长篇阅读，选择填空变成了信息匹配，单句翻译变成了段落翻译主要涉及中国的政治、经济、历史、文化等；2017年英语将退出统一高考，实行社会化考试。这些变化表明，各类英语测试都越来越倾向于测试学生的英语应用能力。所以大学英语的教学重心也必须转移到培养学生的英语应用能力上，特别是听说读写能力，使学生在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。最基本的办法就是增加听说课时，组织好课堂听说教学，开展丰富多样的口语活动，营造英语学习氛围，同时要鼓励学生在日常生活中尽可能的使用英语交流，真正做到学以致用。

2.2 增开专门用途英语(ESP)即English for Specific Purpose

目前，非英语专业的学生所学的基础英语在他们毕业之后所从事的工作中极少会用到，即使用到也只是初、高中阶段所学到、简单的日常口语，而真正行业所需的英语，学生只有工作之余自学。这无疑是对大学英语教学的讽刺。专门用途英语是指与某种特定职业或学科相关的英语，是英语教学的一个分支。它是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程[4]，如商务英语、旅游英语、医学英语、法律英语等，其目的就是培养学生在一定的工作环境中运用英语开展工作的交际能力。教育学的研究表明，如果一门语言课的内容越接近于学生的功能需要，语言教学就越可能取得最好的效果[5]。ESP教学正是贴近学生所学专业，使学生尽早接触到毕业后可能从事的行业英语，毕业之后能尽快地适应市场，满足工作需要，提高自身的竞争力。同时，由于ESP教学不是单纯、孤立、枯燥的语言教学，而是与学生的专业息息相关，学生学起来不会太吃力，从而有利于改善当前学生英语学习兴趣低下的状况。