论中学物理教学中的魅力展现

黄起云

【摘 要】物理的魅力无处不在，在中学物理教学中，教师要善于发掘物理的魅力，并把这种魅力转化为吸引学生学习的兴趣和动力。通过对物理的科学魅力、语言魅力、实验魅力、人文魅力等方面的展现，来丰富我们的课堂，活跃教学气氛，简化概念和规律，激发学生在精神上的审美感和愉悦感，不断提高教学效果和效率。

【关键词】中学物理；教学过程；魅力展现

物理学一词的英文“physics”，来源于希腊文“φυσικ？”，意为自然及其发展规律，现在是指研究物质运动的最一般的规律及物质基本结构的科学，“物”的内涵包括物质的结构和性质，“理”的内涵包括物质的运动和变化规律。

全日制普通高级中学物理课程标准明确指出：物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法。经典物理学奠定了两次工业革命的基础，近代物理学则启迪了信息技术、新能源技术、航空航天技术、生物医药技术等的迅速发展。可以说，物理学是自然科学中最基础的的学科之一，是培养学生科学素质的重要课程，其教学过程以丰富的方法论和科学观影响着学生的人生观和价值观，是一个充满了智慧和激情的过程，但现在许多学生对物理学的兴趣日渐淡薄，物理课程甚至成了艰涩难懂、枯燥无味、空洞虚无的代名词。究其原因，我认为一个重要的原因是在教学过程偏离了探索和发现的轨道，没有体验到物理学的魅力。正如2001年的诺贝尔物理学奖获得者卡尔·韦曼所说：“很多学生不喜欢物理，觉得太难，我觉得这种现象不该发生。物理并不难，而且是一门很有趣的学科，它解释了我们周围所发生的事情，所以我一直想如何使物理变得更有魅力，使学生更喜欢它，更容易理解它。”

牛顿曾经说过：“我只是一个在海边嬉水的小孩，偶然会拣到一两颗美丽的贝壳”。作为一名中学物理教师，我们在物理教学过程中要让学生明白：也许我们穷其一生都拣不到“贝壳”，但看着朵朵浪花欢快的笑脸，聆听海鸥美妙的歌唱，感受海风的轻抚，不也正是物理学的魅力所在吗？

一、物理教学中的科学魅力展现

中学生总是用好奇的目光注视周围世界的一切事物，这是一种十分可贵的主动求知欲的表现，而物理知识则可以帮助我们解释身边很多神秘的现象和奥秘。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学的科学素质、科学精神以及科学思维的魅力体现。在中学物理的教学过程中，要始终让学生感受到这种科学的魅力。比如通过视频播放王亚平太空授课的“神奇水球”实验，学生先前也许只是惊讶于实验本身的现象，此时老师可以进一步解释其中所蕴含的科学道理：水珠的形成是由于液体的表面张力，而太空中的液体处于失重状态，表面张力使水膜像橡皮膜一样搭在金属环里，向水膜上不断注入水时，这些水就能够均匀分布在水膜周围，逐渐形成水球；注入红色液体，红色慢慢扩散开来，把水球变成了一个美丽的“红灯笼”……

从一粒沙看世界，从一朵花看天堂，把永恒纳进一个时辰，把无限握在自己手心。这种科学的魅力会牢牢吸引学生的兴趣和注意力，把他们对于小到微观粒子大到宇宙世界的神秘感升华为对物理学的一种庄严感和神圣感，这正是学生们所缺少和需要的一种对物理学的在心理上的最终极的科学魅力体验。

二、物理教学中的语言魅力展现

在有些人学生看来，物理是枯燥难懂的，因为里面太多的专业名词和定律。其实不然，物理的魅力表现在其科学道理的规范性、简洁性和隐蔽性，是深邃而含蓄的，当然如果不懂得它的“语言”，是很难领会到的。在中学物理的教学过程中，语言在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，教师要在语言表达上做到准确生动、清楚明白、比喻得体，使学生如沐春风并能引起共鸣，此时的语言就具有感染力和说服力，避免空洞苍白的解释和无意义的引证。比如可以用“池水映明月，潭清疑水浅”解释光的折射；用成语故事“余音绕梁，三日不绝”分析声波的传输与回音现象；讲解运动的相对性时，引用歌曲“月亮在白莲花般的云朵中穿行”学生自然会联想到这样一个场景，知道是以云朵为参考系，月亮是运动的……

这种艺术、形象、生动、幽默、直观而又准确科学的表达必然使物理课堂出现张驰有致、意趣盎然的教学氛围，学生能够充分领略物理的语言魅力，感受到心情舒畅的物理学习，就能在课堂上奏出优美和谐的交响乐，不断提高教学效果和效率。

三、物理教学中的实验魅力展现

在物理学研究中，物理实验是建立和检验物理理论的基础和有力武器，是物理学工作者的一种重要研究方法。在物理教学中，物理实验则是教师教学的一种重要手段，是学生学习物理知识的一种基本方法和途径，同时还是学生学习的内容之一。也就是说，物理实验既是物理教学的手段，同时又是物理教学的目的，物理实验能真实的展示物理过程，使学生直接而不是拐弯抹角地理解运动过程。许多物理学家，当他们因对物理学的发展做出巨大贡献而闻名于世的时候，常常会情不自禁地回忆起将他们初步引入物理学殿堂之门的生动实验。比如说到光的色散现象，靠教师的讲解很难让学生明白和掌握，而只要通过一个三棱镜将一束太阳光分解成七色光谱，即生动又形象，真是“此时无声胜有声”；在分析失重和超重现象时，可以让学生直接体验乘坐电梯上下时的感受，往往能起到事半功倍的最佳效果……

这正是物理实验的魅力所在，它对于学生的物理兴趣养成起着重要的引领作用。因此在中学物理教学中，教师必须树立物理教学应当以实验为基础的基本观点，尽可能多地开展蕴含无穷魅力的趣味性实验。

四、物理教学中的人文魅力展现

人文魅力来自于一个人的人格，是发自内心而自然流露出的一种独特的力量，吸引和感染身边的每一个人。作为一名中学物理教师，应当把物理学家的人文魅力贯穿于教学过程中，并要求他们思考：为什么许多世纪以来不少全世界公认的最聪明的人物都献身于物理，物理到底有怎样的魅力？比如世界著名的科学思想家和杰出的理论物理学家霍金，因患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷病，禁锢在一张轮椅上达40年之久，不能行走和书写，甚至口齿不清。但他超越了相对论、量子力学、大爆炸等理论而迈入创造宇宙的“几何之舞”。尽管他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却出色地遨游到广袤的时空，为我们解开了长久困惑的宇宙之谜。他的代表作是1988年撰写的《时间简史：从大爆炸到黑洞》，这是一本有关宇宙学的经典著作，是一部将高深的理论物理通俗化的科普范本。作者想象丰富构思奇妙，语言优美，字字珠玑，更让人乍惊，世界之外，未来之变，是这样的神奇和美妙。这本书至今累计发行量已达2500万册，被译成近40种语言。霍金的人文魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，也因为他是一个令人折服的生活强者，他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地吸引了每一个人。还有亚里士多德、伽利略、牛顿、爱因斯坦……endprint

这些伟大的物理学家所散发的求真精神、求美精神、求善精神和自由精神的人文魅力必然会深刻地影响学生对物理的认识。因此在中学物理教学中，教师必须树立“以人为本”的教育理念，通过物理中的人文魅力展现，启引他们勤于观察，善于思考，勇于实践，敢于创新。

结语：物理的魅力无处不在

杠杆轻撬，世界为之转动，蝴蝶振羽，风云为之色变；王冠潜底，定理浮出水面，苹果落地，人类飞向太空；三棱镜中折射出七色彩虹，大荒原上升腾起蘑菇烟尘。是什么改变着我们的生活？是什么推动着人类文明的进步？是几万里光纤电缆的双手相牵，是排云而上的飞机，是响彻太空的东方红，是铁轨上磁悬浮列车的呼啸……是物理学！正是物理学奠定了自然科学的基础，解释了我们的世界！

魅力是指自然流露出来的令人喜欢的感觉，是记能吸引人的力量。中学物理涉及力、声、热、光、电、磁和原子物理等内容。蒸汽机、发电机、激光器、电子对撞机的发明，步步促进人类生产、生活和高科技的发展；“阿波罗”登月成功，“嫦娥奔月”的传说变成了现实美谈；核电站、太阳能电站的相继林立充分展示了物理前景无限美好。用身边的事例去解释和总结物理学的魅力，学生听起来熟悉，接受起来也就容易了。只要时时留意，经常总结，就会不断发现有利于物理教学的事物，丰富我们的课堂，活跃教学气氛，简化概念和规律。新课标告诉我们“物理课程的教学应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”

可见，物理的魅力无处不在。在中学物理教学中，教师要善于发掘物理的魅力，并把这种魅力转化为吸引学生学习的兴趣和动力，正如诺贝尔奖得者物理学家崔琦的一段话道出了物理的魅力所在——“学习哪一门学科能像物理这样，让人每天都能思考不一样的问题？这对智力将是多么大的挑战，如果这样的话，你怎么能觉得很烦呢？”

【参考文献】

[1]刘国良.论物理教学中的科学美及其教育功能[J].物理教学探讨，2009（12）

[2]孙伟.用心打造精品课堂绽放物理学科魅力[J].教育学，2012（5）

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[4]柯伟庆.浅谈中学物理教学的艺术魅力[J]网络导报·在线教育，2012（14）

[5]杨青.物理文化在物理教学中的魅力[J].新课程（教育学术），2010（9）

[6]黄祖盛.物理教学“魅力”探析[J].现代教学，2010（9）

（作者单位：福建省尤溪县第七中学）endprint