基于自主学习的师范学校钢琴教学探究

赵同一

摘要：随着新课程改革对学生德智体美各项素质综合发展要求的不断提高，师范学校钢琴教学课程受到社会各界的广泛关注。加强教师对师范学校钢琴教学专业学生的自主学习引导，能够激发学生的学习动机，鼓励学生自觉主动地进行钢琴教学课程学习。培养学生在学习钢琴教学基本知识的基础上独立学习与自主学习的能力，为钢琴教学事业培养人才、储备下优秀的师资力量。

关键词：自主学习 师范学校 钢琴教学

钢琴教学课程要求学生在熟练钢琴理论知识和演奏技巧的基础上掌握钢琴课程的授课方式及传授手法，课程实践性、综合性强且学习难度大，课程内容不易掌握。在钢琴教学中应用自主学习法引导学生自主确立学习目标、自主监控学习过程自觉主动地进行钢琴教学知识的学习，培养学生的学习能动性和独立性，充分调动学生的学习积极性，提高钢琴教学课程的教学效率。

一、自主学习在师范学校钢琴教学中的重要性

在以往师范学校的钢琴教学中，知识传授以教师为中心，教师讲学生听的灌输式的教学模式使学生学习兴趣低、学习能力弱。在填鸭式的知识灌输方式下，重视钢琴理论知识的传授与结论性的学习，强调直接教学方式，忽视了学生学习过程的实际钢琴演奏与有效性的指导。学生缺少足够的知识钻研探究时间，甚至有些教师以自己的演示代替学生的练习，虽然有钢琴硬件设施的配备给学生却缺乏知识经验的建构，缺乏独立学习钢琴教学知识的能动性。基于自主学习来探究师范学校的钢琴教学课程，引导学生自主设计学习目标规划学习过程，自觉检测学习成果，体验知识的建构过程，激发学习动力提高学习积极性，更好的完成钢琴教学课程的学习。

二、师范学校钢琴教学的自主学习实施措施

新课程强调学生在学习过程中的主体地位，为学生营造轻松的学习氛围培养学生的主体意识，加强学习积极性，引导学生设计自主学习的目标，并在实施过程中加强指导与监督保证自主学习过程顺利完成，为学生制定合理的评价方式，提高学生的学习自律性。

（一）营造轻松氛围增强学习积极性

在紧张的环境中学习学生的心理压力大，会使学生对学习产生畏惧感，学习积极性降低，不愿积极主动地进行学习探索。教师要根据钢琴教学的教学任务和学生的实际学习水平为学生制定切实可行的自主学习计划，给学生提供明确的学习目标。在传授教学内容时为学生弹奏一段优美的曲目吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，引导学生自觉主动地投入到理论学习和演奏练习中。教学过程中尽量使用诙谐幽默的教学语言、肯定的评价用语来增强学生的学习自信心，形成融洽的师生关系。这样学生在遇到难以掌握的弹奏技巧时就会表现出刻苦钻研的精神，迅速提升学习成绩。

例如，在师范学校钢琴教学初级阶段进行复调练习曲目训练的过程中，由于复调练习曲具有左右手不同声部不同旋律共同进行的特点，熟练掌握难度性大。在传授这一内容的时候，教师可以先为学生演奏钢琴复调经典作品《帕蒂塔》，在优美的旋律中陶冶学生情操，吸引学生的注意力培养学生的好奇心，激发学生的复调学习热情。为学生提供《小前奏与赋格曲集》、《十二平均律》等练习曲目供学生自觉选择，对于学生练习的点滴进步都要给予鼓励，培养学生的练习自信心。

（二）引导自主学习确保过程完整性

现代教育理论倡导学生的学习主动性，教师要根据学生实际的兴趣和学习能力通过灵活多样的教学方法组织指导学生学习，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。在学生自主学习过程中，教师要时刻掌握学生的学习进度，及时为学生解答疑难问题，引导学生大胆探索大胆质疑寻求新知乐于思考。提高学生的学习适应性和过程完整性，理论学习与实际操作紧密结合，从而使学生有效地进行学习，达到最优的教学效果。

例如，师范学校钢琴教学的教师在引导学生自主学习的过程中，根据教学任务及学生的实际学习水平，引导学生制定不同水平层次的学习目标。学生在向目标奋进的过程中全程监督学生的学习状况，及时发现学生的学习误区，解决学生的学习难题，根据练习曲目的难易性指导不同练习阶段的学生自主选择，根据学生练习时间的长短引导学生自主调控劳逸时间，引导学生发现练习中的不足之处自主反思，引导学生依据制定的学习目标自主探究，充分挖掘每个学生的自主学习潜能，体验自主学习的乐趣，提高学习积极性。

（三）制定评价机制增强学生的自律性

学生的学习成果对学生自身的学习具有激励作用，对学习过程具有反馈作用。师范学校钢琴教学教师要根据学生自身存在的客观差异对学生提出不同的发展要求，制定不同标准的评价内容，挖掘学生的闪光点使不同层次的学生获得自主学习的成果、体会成功的喜悦、树立学习自信心，全面提高学生成绩。激励性评价机制的设置使学生在下一阶段的学习中增强学习自律性，作为学习主体约束、规范自己的学习行为，处于积极主动的学习状态，充分激发学生的聪明才智和学习潜能。

例如，师范学校的钢琴教学教师在学生自主学习进行一阶段之后，可以根据学生的自身进步和班级整体进步情况制定师生互动评价、学生互动评价、进步累积评价等多种评价机制，分层次制定考试标准避免出现单一评价指标，为不同水平程度的学生制定不同等级的测试标准，鼓励学生积极主动地进行钢琴教学课程的学习。为成绩好的学生制定高标准严要求，让学生跳一跳才能达到目标，提高成绩。

三、结语

综上所述，学生在教师的指导下根据自身的实际学习情况明确学习目标、制定学习计划，自觉主动的完成钢琴教学课程的学习教学目标，掌握钢琴课程的理论知识和弹奏传授技巧，体验钢琴知识的建构过程，激发学习能动性、培养自主学习的能力，创建建设性的思维方式，提高师范学校的钢琴教学成绩，为培养优秀的师资力量打好基础。

参考文献：

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