中职语文教学如何培养学生的职业素养

闭秋阳

据媒体报道，2013年全国普通高校毕业生规模达到699万，是新中国成立以来，大学毕业生最多的一年，被称作是“最难就业年”。作为中职生，面对如此庞大的就业大军，如何才能杀出重围，脱颖而出，找到心仪的工作？从近几年人才市场和就业形势反馈的信息看，很多用人单位选人重才更重德， 把综合素质、职业道德、敬业精神和团队合作精神等作为首选目标，换句话说，就是把学生的职业素养放在首位。

职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。很多企业界人士认为，职业素养至少包含两个重要因素：敬业精神及合作的态度。

《一生成就看职商》的作者吴甘霖回首自己从职场惨败者到走上成功之道的过程，再总结比尔·盖茨、李嘉诚、牛根生等著名人物的成功历史，并进一步分析所看到的众多职场人士的成功与失败，得到了一个宝贵的理念：一个人，能力和专业知识固然重要，但是，在职场上要成功，最关键的并不在于他的能力与专业知识，而在于他所具有的职业素养。

一、当前中职生职业素养方面存在的问题

1.上进心不足，缺乏恒心。当代中职生价值取向呈多元化，部分学生政治观念模糊，没有远大的理想和抱负，趋向于实用主义，重功利讲实惠，缺乏长远打算、远大理想、抱负和社会责任感，因而没有强烈的上进心。

2.缺乏奉献精神。现在的中职生，基本上都是家里的独生子女，在家里受到父母长辈的宠爱，容易形成“小皇帝”脾气，因而养成了只讲索取、不懂奉献的习惯。这必定导致其成年后敬业精神匮乏，没有吃苦耐劳的精神，背离职业人才最基本、最核心的要求，难以适应社会发展要求。

3.缺乏正确开展社会交往的能力。有的学生霸气十足，举止不雅，破坏公共秩序，语言粗俗，容易被别人排斥；有的学生性格孤僻，自制能力差，不善于交往，缺乏宽容与合作精神。

4.缺乏自理、自立和解决实际问题的能力。专业基本功不扎实，专业素质不高，实干能力欠缺，被动应付现象突出，主动参与能力较差，缺乏解决问题的能力。正因为种种不足，导致中职生就业后离职率较高，频繁跳槽，对单位没有主人翁的态度，忠诚度不够等。

因此在教育过程中，笔者认为，除了要抓好学生的技能训练外，还要多培养学生的职业素养。语文作为其他学科的基础，它既为专业课服务，又为学生的就业服务，以就业为导向是中职语文同普高语文的最大区别。

二、如何在中职语文教学中培养学生的职业素养

1.教学目标指向职业素养。

我们在制订教学目标的时候，要结合学生的专业特点或学生的职场需求来制订。也就是：知识内容指向职业素养；能力训练指向职场需求；情感态度指向职场体验。例如，在教学外研社出版的中职教材《语文》（基础模块）下册《定风波》时，我们大多数老师会把本课的知识目标定为：掌握重要词语含义，读懂文意。能力目标定为：熟读并背诵本首词。情感目标定为：体会诗人开阔的胸襟与乐观的人生态度。如果我们要培养学生的职业素养，可以把教学目标定为：知识目标，领会诗人的开阔胸襟和积极的人生态度；能力目标，学会正确处理和坦然面对职场中出现的各种挫折；情感目标，培养积极乐观的人生态度。制定了这样的教学目标，我们在教学中首先抓住关键词“莫听、谁怕、任平生”，让学生领会诗人栉风沐雨，悠然信步的开阔胸襟与面对风雨的淡定心情。其次让学生思考：这首词的结尾写道“回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴”，前面明明写到刮风下雨、“山头斜照”，为什么这里又说“也无风雨也无晴”？是不是自相矛盾了？通过这个问题让学生明白诗人经历风雨（风雨既指自然界的这场风雨，又指诗人所遭受的“乌台诗案”）后的真切感悟：自然界的雨晴，既属寻常，毫无差别，社会人生中的政治风云、荣辱得失又何足挂齿？表现诗人超脱的人生态度和豁达的胸襟。再提出问题：诗人的这种豁达胸襟仅仅体现在这首词中吗？其他诗词里有没有体现呢？让学生自己查找资料找出答案，在查找答案的过程中再次领会诗人的豁达胸怀。最后由“我们需不需要具有像诗人这样的豁达胸襟和积极乐观的人生态度？”引导学生对人生进行思考。还可以让学生观看电影《杜拉拉升职记》，或给学生讲述一些职场中的励志故事，让学生明白：在职场中，特别是我们初入职场的新人，常常会遇到各种各样的挫折和困难，如果我们能以积极乐观的态度去面对，就能品尝到“柳暗花明又一村”的成功喜悦。

2.文本解读指向职业素养。

现在我们中职语文的教学模式很多时候仍然沿用普高的教学模式，没能凸显出职业高中语文教学紧密结合职业需要，培养学生实用语文能力的特点。中职语文教学中要注重挖掘教材中职业素质教育的因素，通过对人物形象的分析让学生感受职业道德，培养学生爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学、乐于奉献、安心基层、吃苦耐劳和与人合作的职业精神，帮助学生树立正确的人生观和职业观。如教学《擦鞋合同》，我们在解读主人公时，可引出这样的思考：（1）张志林是怎样的人？从他身上我们知道，一个人要想在创业中取得成功，需要哪些条件？你具备这些条件吗？（2）“张志林由一个擦皮鞋的发展到开皮鞋店，开业时特意挑选了一双最漂亮、最新潮的女式皮鞋送给帮助自己取得成功的女老板”，对这件事情你有什么看法？设计这样的问题可以让学生明白：要想在创业中取得成功，就必须要有吃苦耐劳的精神，还要讲诚信，有感恩的心。只有脚踏实地、一步一个脚印努力奋斗的人才有可能取得成功。

3.教学方法指向职业素养。

当前社会分工越来越细，许多行业对从业者沟通协作能力的要求也随之提高。为顺应社会需要，中职语文教学中应当注重设计需要合作才能完成的学习任务，让学生在完成任务的过程中学会协作互助，达到知识互补、信息沟通、疑难共解、共同提高的目的。笔者在教学中，常运用小组讨论法、任务驱动法等教学方法，把学生分成若干协作小组，让学生以小组为单位，围绕问题展开讨论探究，在讨论中进行思维撞击，集中优势，以求得到更佳的答案，提高学习效果和学习能力。例如在教学《月是故乡明》这篇散文时，我设计了以下问题：（1）你知道哪些写月的诗或诗句？这些诗句表达了诗人怎样的情感？（2）为什么在很多人的眼里，“月是故乡明”？（3）在作者的记忆里，故乡给作者留下了哪些难忘的趣事？它们都与“月亮”有何联系？（4）作者还写了别国的美妙绝伦的月亮，有何目的？（5）作者为什么还要写燕园的美丽景色和荷塘月色？（6）作者为什么对故乡的月念念不忘？（7）从古到今，很多文人墨客都用“月”寄托乡愁，除了“月”，还可用哪些物体来寄托乡愁？请举例说明。设计好问题后，把学生分成若干学习小组，每组6—8人，把成绩较好的和成绩较差的、表达能力较好的和表达能力较差的搭配在一起，每组指派一名小组负责人，组织小组同学根据教师出示的问题开展讨论学习，并做好答案记录。通过这样的分组合作学习，让每个学生都能参与学习，小组成员还可以互相取长补短，也能更好地培养学生的沟通能力、与他人合作的能力。在回答问题的时候，教师要根据问题的难易程度分别提问成绩好和成绩差的学生，让每个层次的学生都得到锻炼。

员工职业素养的高低决定了企业的未来发展，也决定了员工自身未来的发展。是否具备职业化的意识、道德、态度和职业化的技能、知识与行为，直接决定了企业和员工自身发展的潜力和成功的可能。但职业素养的培养是多方面的，它要求中职生转变观念，增强竞争意识，在校期间要有针对性、分阶段地不断充实自己，完善自己，逐步提高自身的综合素质，才能成为择业竞争中的强手。

（责任编辑 周侯辰）endprint