谈激励法在班级管理中的应用

陈桂娟

班集体的教育功能具有双重性质，既可能产生“正能量”，也可能产生“负能量”。随着班级的发展，其“正能量”不断得到强化，而“负能量”则逐渐被弱化。一个良好的班集体应该具有一种强大的“正能量”，这对于培养学生的集体主义思想、优秀的品德和良好的行为习惯，对于发展他们的智力、能力和个性，促使他们身心和谐健康发展等，都有着十分重要的意义。

想要一个班集体具有强大的“正能量”，在平时的班级管理中可用激发、鼓励的方法，使学生精神振奋，对学习和班级活动产生浓厚兴趣，能够积极主动地投入其中，为实现班集体和个人的目标而努力拼搏。而激发、鼓励应根据学生在班集体活动和学习活动中表现出来的水平及特点，选用相对应的激励方法。

在班级管理中，我主要从以下几个方面采用激发、鼓励的方法，以达到有效发挥班集体“正能量”的目的。

一、目标激励

（一）了解学生实际情况之后才确立目标

每个学生的思想、行为习惯、知识水平都不一样，在确立目标之前，要对学生进行全面的了解，摸清楚学生的能力水平，再根据学校管理的要求、班级的实际情况和学生的特点，确立班级目标和个人目标。确立目标不能好高骛远，例如某位学生去年的成绩是D，那么今年的目标定为C或B就可以了。如果目标定得太高，学生再努力也达不到，那这个目标就没有意义了。

（二）严格管理，加强监督

目标一旦定下来，就要根据目标要求进行严格的管理和监督，积极鼓励每一个学生努力完成每门科目、每个阶段以及每一次班级活动的任务，实现个体的目标过关达标，以利于整体目标的达成。

（三）认真考核评定，及时表扬奖励

制定了目标就要认真考核，不能让目标成为一纸空文。对那些达到目标甚至超越目标的学生给予表扬和奖励；对那些勤奋学习但又没有达到目标的学生给予中肯的评价和热情的鼓励；对那些表现不怎么好而又离目标差很远的学生要给予适当的评价，并帮助其分析原因，找到对策，以利于下一个目标的达成。

二、榜样激励

榜样的力量是无穷的。在班级管理过程中要善于发现班集体里的先进典型，在班会上对这些做得好的学生进行及时的表扬和鼓励，使学生感到榜样就在身边，自己通过努力也能做到，从而增强学生向榜样学习的自觉性和自信心，同时可以弘扬正气，搞好学风。当然，树立的榜样必须是真实可信的，而且应该有多方面的，比如说有学习标兵、体育达人、劳动积极分子、文艺人才等，这样才能让大部分学生都有参照的可能性，才能推动全体学生都积极地向榜样学习，从而让榜样的“正能量”得到最大限度的发挥。

三、竞争激励

具有强烈的竞争意识是当代中学生应该具备的一种心态，它能使人精神振奋，努力进取。在班级管理过程中，一旦确立了班级目标和个人目标，学生大都想尽快达到目标，甚至想超越目标。这时候最适合把竞争机制引入班级管理中，利用学生这种积极进取的心态，培养学生的竞争意识。在班级授课中、班级训练中、课外活动中，都可以多设计一些竞赛活动，对那些完成任务速度快、质量高的学生给予恰当的奖励。不过，在竞赛中要注意处理好层次差异关系。如举办课外即兴写作竞赛，对基础较好的那类学生，应注重在质上表扬；对那些基础差的学生，侧重在量上给予鼓励，意在培养学生的竞争意识，激励他们的写作兴趣。运用竞赛激励，最能激发学生在竞争中求进步的意识，从而调动学生学习的积极性。

四、情感激励

融洽的师生关系，容易活跃课堂气氛，容易调动学生学习的积极性。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育——首先是关心备至地、深谋远虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”所以作为班主任，掌握学生的学习情况固然重要，而了解关心学生的生活情况和思想动态更为重要。通过与学生平等地对话，更多地了解学生的生活状况、交友情况、家庭关系、思想动态等等，会让班主任更容易理解学生平时的行为表现，与学生的关系更融洽。所以，在班级管理过程中，要注意接近学生，与学生打成一片。既做他们的教师，又做他们亲密的朋友。只有创造了和谐的师生关系和良好的课堂气氛，才能激发起学生的学习兴趣，从而有效发挥情感激励的“正能量”。

综上所述，在班级管理过程中，多角度、多方面地对学生进行激发鼓励，有效发挥班集体和学生个体的“正能量”，能更好地调动学生的积极性，使他们在积极进取的环境中，为实现班集体和个人的目标而奋力拼搏。

参考文献

[1]陈向阳.中小学班主任专业成长[M].上海：华东师范大学出版社，2010.

（责任编辑 黄 晓）endprint