思想品德课堂教学中学生学习兴趣的培养

杨文绍

我国古代教育家孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对思想政治课产生浓厚的兴趣，才能积极主动地去完成学习任务。在思想品德课堂教学中，怎样培养学生的学习兴趣，这是每一位教师都值得研究和探讨的问题。下面笔者就此谈一谈自己的粗浅见解。

一、精心设计课堂导入是培养学生学习兴趣的良好开端

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入是课堂教学中至关重要的环节，是课堂教学的前奏，如同一出好戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，为课堂教学创设一个良好开端。精彩的新课导入就像一块磁铁，紧紧吸引学生的注意力，能极大地调动学生学习的积极性，激发他们学习新知识的兴趣，从而取得事半功倍的教学效果。初中思想品德课堂教学的导入方法多种多样，如复习旧课导入法、巧设疑问导入法、优秀歌曲导入法、新闻导入法、从学生的偶发事件即兴导入法等等。导入新课是学生融入课堂学习的起点，导入是否贴切，会直接影响到其他教学环节的顺利进行，并决定课堂教学的成败。

二、巧妙创设教学情境是培养学生学习兴趣的重要环节

贴近学生情感需求的教学情境能为教师、学生架起教与学的桥梁，使教师、学生、教学内容有机融为一体。合理的教学情境能为枯燥乏味的知识学习增添趣味。叶圣陶说得好，“胸有境，入境始与亲”，教学情境的作用就在于拉近学生和教材内容的距离，激发学生的学习兴趣，从而调动学生的多种感官主动探究和获取知识。我们可以通过以下途径创设教学情境。

1.运用音乐、图画、视频等手段创设情境，吸引学生注意力

如笔者在讲解“难报三春晖”时，先播放《爱洒心间》的视频，很自然地将学生带入亲子融洽的情境中，让他们感受到父母之爱是人世间最伟大的爱，使枯燥的知识变得生动而有感情，引发了学生心理的共鸣，并转化为主动求知的需求。在讲解“感悟青春”时，插入让学生搜集的记录着他们各个成长阶段的照片，使学生形象地感觉到自身的成长和变化，内心顿然产生进一步探知的强烈欲望。

2.组织学生开展模拟课文角色的表演活动

让学生扮演课文教学情境中的角色，可以打破沉闷的思想品德课堂教学气氛，营造出轻松活泼的教学氛围，从而使学生真正融入课堂，在轻松愉快中主动获取知识。例如在讲授“宽容他人，悦纳自己”时，笔者让学生扮演教材中“拥挤的公共汽车上各式各样的乘客”，在鲜明的形象对比中，学生深刻地领悟到是否宽容存在天壤之别，在为人处世中宽容待人无比重要。由此看来，在思想品德课堂教学中，教师应根据教学内容和学生情感需求，巧妙运用灵活多样的教学手段，创设能打动学生的教学情境，从而吸引学生注意力，渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

三、引用历史典故和生活实例有助于激发学生的学习兴趣

善于引用生活中的实例和历史典故，能拉近教学内容与学生之间的距离，增强课堂教学的趣味性，让学生深入浅出地领悟学习内容。在教学过程中，教师若能巧妙地结合实际事例展开教学，就可以使思想品德教材中枯燥乏味的内容趣味化，抽象的内容具体化，深奥的内容浅显化，从而寓教于乐，激发学生学习思想品德课的积极性，启迪学生智慧，使学生从中感悟出真知灼见。例如在讲解八年级“海纳百川，有容乃大”时，笔者运用“宰相肚里能撑船”这一典故导入新课，又运用“廉颇与蔺相如的故事”讲述宽容的意义，把抽象的理论与具体的事例结合起来，使学生听得全神贯注、津津有味，自然就收到了很好的教学效果。

正如爱因斯坦所言，“兴趣是最好的老师”。在思想品德课堂教学中，教师要尽量避免空洞的说教，充分尊重学生的情感和需求，运用灵活多样的教学方法营造能充分激发学生学习兴趣的课堂氛围，这样才能收到事半功倍的教学效果。

参考文献

皮连生，刘杰.现代教学设计[M].北京：首都师范大学出版社，2005.

（责任编辑 袁妮）endprint