高中英语课堂教学研究

傅西江

课堂教学改革的目的是增大学生的参与度，便于学生互相交流、探讨合作，便于教师分别指导。我们一线教师的教学观念需要不断更新，教学方式需要不断转变。对于高中英语课堂，学生的积极参与、分组讨论、小组成果展示显得尤为重要，一节英语课成功与否就是要看学生有效参与的程度如何。我个人认为高中英语课堂教学改革应从以下几方面进行。

一、转变观念

1.教学观念从“单纯传授”转向“能力培养”。我们学习英语的目的，主要是为了跟外国人交际，也就是能用英语听说读写译，这应该说是一种技能。这些技能的掌握，要在实践中反复地、长期地训练才能成功。其次，考虑到高中学生具有自己的价值观和判断能力，放手让学生去进行研究，大胆地探索，积极地讨论，培养学生研究问题的能力和实际运用的能力。

2.教学目标从“知识为主”转向“方法为主”。传统的教学方式注重知识点的串联，学生在学习过程中，大多数只重知识储备、轻视甚至忽略了方法研究。在实际的教学活动中，我们要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在运用英语的过程中逐步学会如何学习。

3.教学方法从“单纯教授”转向“合作参与”。新课程标准强调学生在教学活动中的作用和地位，以学生的自主学习为主体，小组合作探究为方式。教师应该多安排学生活动，使学生做到勤动手、多讨论、多思考。萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”小组讨论、成果展示能够极大地提高学生学习的自主性和积极性，是学生掌握知识非常有效的手段。

二、课前备课

1.教师的备课。充分备课是上好课的前提。抓好备课这一环，才能提高课堂教学质量。教学实践表明，教师在备课时所花工夫的多少直接影响授课的质量。教师的备课过程也是教师把可能的教学能力转化为现实的教学能力的过程。知识的发展、教育对象的变化、教学效益要求的提高，使作为一种艺术创造和再创造的备课是没有止境的。任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。

2.学生的预习。捷克教育家夸美纽斯说过：“一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。”预习后再听课，学生对于教师上课时要讲的做到心中有数，促使学生把注意力集中在难以理解的知识上，从而提高了听课的效率。

三、高效课堂

1.精彩的导入。导入是思维的起点，好的导入可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，这往往关系着学生听此节课的效果如何。一个精彩的课堂导入不仅能吸引学生跟随教师进入知识的殿堂，激发学生的求知欲，还可以使学生对英语产生浓厚而持久的兴趣，达到事半功倍的效果。

2.活跃的课堂。建立一个轻松活跃的英语课堂就是营造一个积极主动、充满情趣、富有感染力的学习氛围，在英语课堂上，教师应该关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学环境。

3.精讲精练。要追求高效的课堂，教师必须做到精讲精练。精讲，是指教师在学生探究学习的基础上，选择教学内容中的重点知识、学生难以理解的共性问题，精心设计，透彻剖析。通过课堂上的精讲精练，讲练结合，使课堂时间使用率显著提高，使学生懂得抓住重点地学习。精练也不等于少练，而是要求教师在备课时精编或精选例题与练习题，针对性要强，保证练好、练实。

4.课堂小结。一个好的课堂小结不仅能帮助学生总结重点、理清脉络，而且能激发学生课后去独立思考。总结要体现知识与技能的要求，要体现过程与方法目标的实现，要注重培养学生的情感态度与价值观。不管是教师作画龙点睛的小结，还是引导学生去总结，都能使课堂教学锦上添花，余味无穷。

四、课后反思

1.教师反思。孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”课后反思是教学过程中一个重要的环节。课后反思能让教师找出课堂上的成功与不足之处，使课堂教学不断优化，极大地提高了教师驾驭课堂的能力。通过反思，教师不断地解析自己的课堂教学，对于教学环节中存在的问题及时发现、及时改进，通过在教学中日积月累，提高了教师驾驭课堂的能力。

2.学生巩固。课堂是学生学习知识的宝地，而课后的反思和巩固则是学生获取英语真谛的法宝。在英语教学中要给学生自我巩固的空间，课后及时复习课堂上教师所讲的内容并整理笔记，及时消化知识，通过适当的课后练习，检查对所学知识的运用能力。

课堂教学是教师的主阵地，我们英语教师需要不断转变观念，不断优化课堂结构，提高课堂教学效率。教师需要在课堂教学中不断地去实践、去总结、去反思、去创新，提高英语课堂教学效率，摸索出一套属于自己的教学办法。

（责任编辑 黄 晓）endprint