信息技术环境下的农村初中英语教学

徐海虹

信息技术的发展为课堂教学改革带来了生机与活力，改变了我们传统的课堂教学单一、枯燥的教学方式，让信息技术条件下的多媒体教学成为课堂教学的新亮点。如今信息技术的发展，促进英语课堂教学与信息技术的整合，实现课堂教学内容的呈现方式、学生的学习方式、师生的互动形式发生变革。作为英语教师，如何充分运用信息技术教学手段，让英语课堂充满活力，提高课堂教学效率呢？

一、应用多媒体信息技术创设的语言教学情境，激发学生学习英语的兴趣

农村初中学生对信息技术有很强的好奇心，教师如能善于抓住这一特点，灵活运用于课堂教学中，通过富有情景的画面，激发学生学习英语的兴趣，会使课堂教学生动形象、直观而富有感染力，调动学生的视、听、触等感官，多角度地调动学生的思维，使他们产生学习的动机。如教学英语七年级（下）Unit 6 Do you like bananas？时，我们可以设计各种各样的水果、蔬菜、肯德基食品等方面的单词，然后依次呈现。如：先打出一张草莓的照片，给学生以视觉享受，学生注意力会非常集中，当点击鼠标左键，出现单词strawberry时，学生会自然地读出单词，并灵活运用句型，“Do you like strawberries？”如此讲解单词并灵活练习句型，直观形象，学生的视、听感官受到强烈的刺激，激发其学习的积极性，提高其课堂学习的效率。

二、应用多媒体信息技术创设的语言学习环境，提高学生的口语表达能力

学习英语的重要目的就是能够达到语言交流。教材中提供大量语言训练的句型、对话等内容，如果灵活运用多媒体技术为学生提供语言学习的环境，让学生在情景中学会表达，这能达到学以致用的目的。利用信息技术创设情境可摆脱时空的限制，真正做到形、声、情并茂。学生能够流利地表达，通过抑扬顿挫的英语口语训练，能让学生觉得“说”英语是一件快乐的事情。当然，这需要教师根据教学内容灵活运用多媒体信息技术，综合处理和控制图片、语言文字、声音等环节，将抽象的难以理解的英语知识形象生动化、具体实物化。学生根据多媒体提供的英语视频，在语言环境过程中将枯燥的英语听读训练变得直观、形象，解决语言理解表达方面的困难，降低难度，使口语训练教学顺利突出重点、突破难点。

三、应用多媒体信息技术创设语言学习环境，可以拓展学生英语学习的空间

农村初中学生英语学习最大的障碍是缺乏英语学习的氛围，缺乏良好的语言环境。他们在学习中仅仅局限于英语教材的狭隘范围，依赖于课堂上被动地听取教师的讲解，应付英语考试的书面练习。这些都违背了学习英语的宗旨。其实，教材设计的一篇对话或者一篇短文只是学习内容的一小部分，更重要的是利用所学的知识，提高英语表达、阅读、写作等各方面的能力。如果仅仅局限于教材中所学习的内容，学生英语综合素质是很难提升的。这就需要教师在教学中对内容进行拓展和延伸，多媒体信息技术凭借互联网这一庞大的信息网络，为英语学习特别是我们农村初中生的英语教学提供广阔的舞台。运用信息网络有效地创设情境、提高效率、增加课堂容量；同时有利于将课内外内容有机结合起来，充分拓展英语学习空间，促进学生多样化的学习活动。例如，学习过一段对话后，可以在网络平台上实现人机对话，这不仅训练表达，还能帮助学生找出表达和发音中存在的问题，创建一个良好的英语主体学习环境，也可以在网络上阅读英语新闻，提高阅读理解能力。

四、应用多媒体技术为农村初中英语教学服务要正确适度

合理运用多媒体信息技术为农村初中英语课堂教学服务，对于提高课堂教学效率起着举足轻重的作用，但也要“适度”利用。这一新型的教学手段毕竟起着辅助的作用，由于英语是一门比较特殊的学科，它需要理解和掌握词汇、句型等所包含的意义，而且能通过必要的词汇句型等来培养学生掌握和运用语言的能力，提高学生理解和运用语言文字的水平。如果正确合理地应用多媒体信息技术，可以促进学生有效学习，提高课堂教学效果。相反，过度使用多媒体技术可能会影响学生思维的发展，会被色彩艳丽的图片等吸引其注意力；过多地使用多媒体视频引导学生阅读英语，会限制学生主观思想的表达，成了机械地模仿英语，忽视了学生的主体地位。在英语课堂教学中，我们应该根据教学内容并结合学生的实际情况，灵活运用信息技术，合理适度地创设学习英语的情境，充分发挥学生的主体性和创造性，通过信息技术展示的听、说、读、写等训练，从根本上改变传统英语教学中“费时、费力、见效慢”的现状，提高课堂教学效率。

农村初中阶段的英语教学与多媒体信息技术教学手段有机整合，不仅改善我们农村初中英语教学手段单一的现状，还在激发学生的学习兴趣、提高课堂教学质量等方面起到关键性作用。这需要每位教师认真细致地去研究和实践，以便于更好地为课堂教学服务。

（责任编辑 黄 晓）endprint