情感因素在初中英语教学中的作用

李彩秀

现阶段，虽然实行素质教育，但大部分地区还存在“应试教育”，因此，初中的英语从教师到学生都围绕“中考”这根指挥棒进行教与学。教师忙于知识灌输和强化技能训练，学生只会机械地学习，没有创新，没有突破，特别是初中八年级的学生由于生理和心理上的改变，出现了严重的两极分化，久而久之就产生了厌学情绪。因此， 我在教学实践中通过多种渠道培养学生学习英语的积极情感，带着爱心走进课堂，尊重且热爱学生，创造宽松愉快的英语学习氛围，激发其学习英语的兴趣，善于发现其“闪光点”，让学生乐学、爱学、好学英语，提高英语学习的效率。

一、注重情感因素，提高课堂教学质量

美国教育学家布鲁姆说过：“一个带着积极情感学习功课的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更轻松，更迅速。”中学英语教学中，教师一般只重视传授知识，疑惑解难，而对情感因素在教学中的作用往往估计不足。学生英语成绩不佳时，常采用多听、多说、多练等强化训练的方式或惩罚等消极的手段，而较少考虑情感因素对学习成绩的影响，许多教师认为，情感因素是初中八年级学生英语成绩出现两极分化的一个重要原因。学习好的学生，经常受到教师的鼓励，学习起来轻松自如；而那些“学困生”对英语会产生反感，于是两极分化日趋明显。经验表明，一旦学生对教师产生厌恶情绪，就会对其所教的学科变得兴趣索然，甚至产生逆反心理，导致学习成绩的急速下降。因此，在教学中我积极探索、灵活运用各种教学方法，调动学生的好奇心和参与的积极性，重视情感因素的作用，激发学生的情感波澜，以此促进英语教学。

二、确立良好的师生关系，提高课堂教学效率

英语有句谚语说得好：Love me， love my dog.（爱屋及乌。）对于教育来说，不论什么课程，如果学生喜欢这位教师，就会相信教师讲授的道理，愿意学习教师讲授的知识，会克服种种困难把这门功课学好，所谓“亲其师，信其道”。相反，如果学生厌恶某位教师，对他的学科往往也会产生厌烦的情绪，甚至拒绝不学。可见，要想提高教学效率，必须建立良好的师生关系。今年我教的是七年级92班的英语课并兼班主任。班主任在学生中的威严不言而喻。当我进入班级时，教室一片安静，我心情大悦，暗想，学生如此听话，课堂效率一定很高，但是课堂效果却出乎我的意料。课堂上我提问学生时，竟然只有三三两两的学生回答，我一下子火气冒了上来，怒斥学生的不配合。这样的结果极大地挫败了我的自信心。下课后，余怒未消的我坐在讲台上，却发现学生课外时间都很活跃，而且很善谈。这时，英语科代表小芳走到我身边，说道，“Sorry， Miss Li.”接着我把我的疑问提出来，这时小芳说我们都害怕你，希望你多些笑容。听了这话，我茅塞顿开，原来我课堂上总是绷着脸，一味地强调学生认真听，认真做笔记，却忘记了与学生进行心灵上的情感交流。面带微笑提问学生，面带微笑倾听学生的回答，都可以促进教师和学生之间的感情，拉近与学生的情感距离。

三、热爱学生，尊重学生，相信学生，提升课堂效能

每个学生都是一个独特的人，发展的人，他们在学习活动中有不同的情感体验。教师要用爱心滋润学生的心灵，充满爱心地去赏识每一个学生。正如著名教育家夏丏尊先生说的：“教育上水是什么？就是情，就是爱，教师没有了情爱，就成了无水之池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了空虚。”教师对学生的爱可以影响学生的良好情感，必然唤起学生对教师的爱，从而推动学生努力学习，积极向上。因此教师要想在教学上获得成功，必须重视教学上的情感投资，以自己真挚的爱，增进师生间的情感交流。教师要赢得学生的信赖，首先要将心交给他们，无私地关心爱护他们，尊重他们的人格，绝不无端地伤害他们的自尊心，从而使学生产生亲切感、信任感，天长日久学生自然会爱上你。

四、营造“乐学”氛围，激发学生学习兴趣

营造学生乐学的氛围，把学生带入引人入胜的境地，可以激发学生的学习兴趣。广东省湛江市教育局曾提出“六进课堂”的教学要求，即把“微笑、尊重、宽容、民主、探究、合作”带进课堂。这一教学改革，就是给学生创造一个宽松的乐学课堂和学习环境，起到明显效果。这就要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，使学生在英语的运用中得到乐趣。如开展日常英语对话、唱英语歌曲、阅读简易英文书报、讲英文故事等。学生在这些活动中不再感到学英语是个包袱，而是学得有声有色、有滋有味的。

总而言之，情感是教师和学生之间相互作用的桥梁，情感是打动心灵的秘诀。“教贵情深”，有感情就会增加教学的魅力，学生就会爱上你而爱上英语这门学科。因此，在英语教学中，教师应根据学生的年龄特点，正确利用情感因素，培养学生积极的情感，充分调动其学习的热情和兴趣，使教与学达到和谐默契。

（责任编辑 黄 晓）endprint