少数民族落后地区高中生英语阅读能力培养

潘洪沾

多年来，在高中英语教学中，教师更关注于对学生阅读理解能力的培养，原因是阅读理解题是英语高考试题中占的分数最多、内容最广泛的，它直接关系到学生英语高考中能否获得高分。根据《全日制高级中学英语教学大纲》规定，外国语是学习文化科学知识、获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具。通过学习他国的语言，加深对他国文化的认识和理解，学会尊重他国的语言和文化，进而更好地认识并热爱本民族的语言和文化，培养和提高学生的人文素质。但在传统的英语教学方式还广泛存在的边远山区学校里，多数教师培养学生的阅读能力主要依靠课本中有限的阅读材料，资源十分贫乏，内容陈旧乏味，况且有些文章已落后于时代和迅猛发展的信息社会。多数文章中的词语数量和内容也很有限，学生不能达到大量输入语言的目的，教学效果可想而知。而且，学生大部分时间被限制在现有的课本中，常常是被动地学习和接受知识，他们受到的是填鸭式的教学，在满堂灌的教学氛围中，其学习语言的积极性及运用语言的能力受到很大影响。

我校是位于滇黔桂三省结合部，集老、少、边、山、穷于一身的国家贫困县的普通高中，学生生源差，有些学生在刚上高中时甚至26个英文字母都写不全，学生的学习主动性及自主性弱，基础不扎实，对英语学习不感兴趣，知识面极其狭窄。在这样的环境里，我们一直不断地思考和探索这样一个问题，有没有一种既能调动学生的阅读兴趣又能扩大其知识面的方法。经过多方面的研究，本人认为教师应采取渐进的、多层次的因材施教阅读教学模式，使每个学生都有不同程度的进步，同时，选择适当的阅读材料也是引发学生阅读兴趣、增强其学习动机的途径之一。具体做法如下。

一、选择学生感兴趣的阅读材料

如何为学生选择适当的阅读材料，很多教师做了许多有益的探索。通过调查，我们认为在阅读过程中，最能影响学生阅读兴趣的是阅读材料本身，枯燥乏味的阅读材料会使他们烦躁，无心阅读。接受调查的学生认为最能吸引他们的应该是有时效性和趣味性、篇幅适中、难度不太大的阅读材料。因此，本人认为应以学生的个人兴趣为主导，选择适合学生程度的材料，以便他们在阅读时享受到乐趣，另外，教师应给学生尽可能多的时间和空间，向他们提供良好的阅读环境和真实的阅读材料，这样才能让学生增长知识，扩大视野。

二、精读各种类型的范文，巩固课堂所学知识

本人认为，不同题材的范文作用是很大的，它能为学生的阅读能力打下较好的基础。让学生掌握尽可能多的英文文体知识，通过大量的阅读不仅可以提高他们的阅读能力，扩大其词汇量，而且也有助于提高他们的语言表达能力。范文具有文笔简练、内容广泛、题材多样等特点，学生阅读时可能有一定的难度。教师可以通过对篇章结构与主干的分析，帮助学生加深对句式结构、文章细节的理解，培养其迅速抓住文中信息、作者意图等。这种对英语范文的精读教学模式与课堂知识的有机融合，对巩固和加深学生课内所学知识很有用处。

三、开展形式多样的泛读活动，激发学生的英语学习兴趣

通过开展一定形式的泛读教学，找一些符合中学生认识水平的文章，采取学生参与、师生互动、生生互动的教学模式，尽管刚开始时只有少数学生努力尝试用英语交谈，有的学生沉默，而大部分学生却是在用母语热烈地谈论其他话题，但经过多次训练，学生会慢慢接受这种教学模式并能大胆开口。这样，既训练了学生的思维能力，激发了他们的表达欲望，又拓展了其想象力和创造力，从各方面提高了他们的学习能力和主观能动性。

四、增加课外的阅读量，提高教学质量

兴趣是最好的教师，同样，在高中英语的学习中，兴趣也是学好英语不可缺少的因素，在教师的指导下，让学生在课外能够选择自己感兴趣的、难易程度适合自己的阅读材料进行自主学习，可以根据需要调节学习的进程。这种课外阅读兴趣的培养，能让学生保持积极的学习心态，增强自学能力，从而使他们真正成为学习的主人，变“要我学”为“我要学”。

要想使阅读在课堂教学中有新的突破，在教学质量中有新的提高，本人认为我们必须不断地尝试，努力探索新的更加有效的方法，改变传统的教学模式，改变一张嘴、一本书、一支粉笔的乏味教学。在教学活动中我们应博取众彩，吸收先进学校好的经验和做法并结合自身的实际，坚持“以学生为主体，以学习为中心”的现代教学理念，在教学观念上勇于更新，教学方法上有所创新。总之，在当今信息激增的时代，教师应不断更新观念、不断自我完善，探索总结，这样才能跟上时代，更加了解学生，贴近学生，在英语的阅读理解教学方面取得新的突破。

（责任编辑 黄 晓）endprint