如何让学生乐学语文

李健

中央电视台前一段时间举办的“汉字听写大赛”把全国人民的眼光再次聚集到了学习祖国语言文字的严峻问题上来，人们议论纷纷，许多人认为，电脑的普及让很多人连常用字都不知道怎么写了。其实何止写字，语文的学习和使用在中小学同样形势严峻。常听见老师抱怨，学生写的字越来越似“天书”，潦草难辨，学生写的作文越来越不通顺，有的甚至“狗屁不通”，不符合语法规范，不知其所以云。许多中小学生语文的听、说、读、写、感悟、理解、分析都越来越不“如意”，老师们感叹“一代不如一代”。这些现象无不指向：学生学习语文不认真，不上心，甚至怕学，不想学了。究其原因是怎样造成的呢？笔者认为，这主要是由教师、学生两方面造成的。我曾与一位老师谈论语文教学的问题，他说有一次上语文课，很多学生都各干各的，心不在焉。他就问学生为什么不听课。学生答：课文写的都是哪个年代的事情了？而且都是什么分段、归纳中心，无聊透顶了。老师很生气，他反问学生，不分段，不归纳中心能理解课文吗？那个年代怎么啦？不节约、不艰苦奋斗能干好事业吗？类似的现象不胜枚举，总结起来，学生对语文缺乏兴趣的原因就是：

1.课文教学乏味，学生缺少情感体验，没能走进文本，未能积极主动地参与到课文学习上来。

2.作业过于“专业”、枯燥，或过多过滥，有些学生只能机械地去抄答案，毫不理解。

3.阅读文字冗长，学生看到了后面已记不清前文的内容，提不起阅读的兴趣等。

4.学生对作文无从下手，词语贫乏，无话可说，或对作文话题无情感体验，不感兴趣，写起来只能东拼西凑，应付了事。

5.学生未能认识到学好语文的重要性，不能自觉地主动去学语文，不能在日常生活中积累语文。

对此，我觉得我们语文教师有责任有必要加以重视，并想方设法调动学生学习语文的积极性。

首先，引导学生认识语文知识的重要性。让学生明白语文是语言交际的工具，你要与人交际就必须具备一定的语文知识才能把话说清楚，准确表达你的观点。

其次，让学生明白学好语文是生活的需要。我们买个家电需要看懂说明书，才能了解产品的性能；我们长大后开个店需要向工商部门写个申请书，才能办理；头疼脑热到医院看个病，也需要准确陈述你的病情，医生才好对症下药；产生矛盾需要沟通才能化解……可见生活离不开语文。

再次，学习技能和其他学科也离不开语文，很多学科的学习都需要一定的语文基础才能认识、分析、理解其原理，掌握其知识，各种技能也各自包含有各自的原理和理论，也需要我们具备一定的理解能力才能更好地掌握。

可见学好语文有很大的意义，它不仅是考试升学的需要，更是我们长大成人所应必备的技能。明白了这些道理，学生大多数会端正学习态度，重视语文的学习。然而，要让学生把烦琐、枯燥的语文知识学好还得注意吸引和引导：

1.吸引引导学生注意积累词语。我经常给学生讲些生活中字词匮乏的笑话，比如：桂南农村刚踏入城镇化建设的时候，有个村庄的农民组队到城里搞建设。村里的小王年轻，人又勤快，人们就让他负责后勤采购。小王是读过初中，可不认真读书，字词匮乏，购物入账时常写错别字，用错、滥造词语。每周公布账目，队长宣读时，老有意读得很响亮，诸如“黑油（酱油）2斤！青年母鸡1只！聪（葱）八两…… ”学生们大笑之余，也认识到了词语积累的重要性。我就趁机要求他们正确书写积累些日常生活用词用语，学生们过后还经常互猜、听写，他们对字词的学习就变得自觉主动起来。

2.讲文学故事，共阅科学小品文，改变学生无阅读习惯的陋习，激发阅读兴趣。文学故事情节曲折、形象生动；科学小品文有知识性，趣味性，往往能吸引学生的阅读兴趣。通过读后讲，来培养他们的阅读习惯，他们往往乐意读，乐意讲和补充，再也不觉得阅读是乏味的事情。

3.学生怕作文，很大原因是作文话题不熟悉，无写作素材。那么我们进行作文训练时应先让他们自由写，“ 写我这之所见，写我之所想”。对于命题作文要紧扣学生的积累和兴趣，比如以童趣、童乐、童心为主题。比如学生最易表达最想表达的内容“最快乐的……”“最喜欢的……”“最难忘的……”等等。同时也可先观察后写。观察自然、关注社会，猎取积累感兴趣的写作素材，然后再安排写作。学生慢慢会对周围的事物感兴趣，写作起来就会得心应手了。

4.授课前充分备课，适当选取背景资料，诸如情景图片，场景音乐等，上课时极力渲染，营造情境氛围，艺术地授课，让学生快速切入课文的情景中，与作者感同身受，受到感染，从而理解文本意图，体会作者感情，让课堂充满情趣而不是枯燥乏味。

总之，只要我们教师肯动脑筋，充分利用身边的教学资源，想方设法调动、引导学生的积极性，耐心细致地启发教育学生，学生一定会慢慢地喜欢上语文的。

（责任编辑 韦淑红）endprint