初中语文教学中学生自主学习能力的培养

郭金磊

自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。自主学习有这些特点：自主学习的能动性、自主学习的独立性、自主学习的异步性。自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习，学习也就变成自己的事，自觉自愿的事。学习积极性的根源在于学生内部学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也将是高效的。教师要放手给学生必要的个人空间，为学生创造、发现、表现，提供更多的机会，特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间。

一、加强情感教育，引发自主学习的兴趣

兴趣是最好的老师，没有了兴趣，也就丧失了学习的积极性、主动性。因此，教师要结合学生的实际，设计新鲜有趣的教学活动。如我在上《一个人需要多少土地》这一课时，在介绍了帕霍姆第三次买地累死的事后，出示了这样的问题：如果你是帕霍姆，你会去继续买地吗？为什么？学生热情高涨，各抒己见。虽然答案各不相同，但理由都很充分。这就较好地激发了学生的主动意识，引发了他们自主学习的兴趣。

二、创设生动的情境，激发自主学习的积极性

在教学中，要紧密联系学生的生活经验，创造生动有趣的学习情境，借助多媒体创设情景激发学生学习的积极性，使学习过程充满快乐的体验，使学生探求知识的欲望不断得到满足和增强。

例如，在上《秋天的怀念》时，我首先这样引入：“菊花自古就被赋予坚强的象征，在《红楼梦》中就有咏菊的诗句‘一身傲骨无人晓，高雅品格比兰心。东晋袁菘也有‘春露不染色，秋霜不改条这样的诗句，说的都是菊花的高洁和坚强。母亲想通过带儿子去看菊花，让他像菊花一样坚韧刚强，让他树立起生活的信心。”然后，我提了几个问题： 为什么母亲生前一再央求“我”去看花，“我”却没有去，母亲去世后，我却反而让妹妹带“我”去看花呢？学了这篇课文，你体会到了生活中的母爱了吗？请大家以《妈妈，我想对你说》为题写几句你最想对妈妈说的话。学生的情感已完全被调动了起来，有很多学生没有写就已经举手了，答案各不相同。回答后，学生中很多人已经开始擦眼泪了，并伴有小声地啜泣。大家的情感在这一刻得到了升华，课堂气氛推向了最高潮。这样，既让学生懂得生活中处处有语文，又满足了学生心理的需要，极大地提高了学生学习语文的能力。

三、开展语文实践活动，是促进自主学习的重要手段

在实践活动中，教师和学生平等参与学习过程，教师是学习活动的组织者和促进者，学生是学习内容和形式的创造者，同时也是教师的合作伙伴。实践活动形式多样，有辩论会、猜字谜、成语接龙、过把教师瘾、故事接龙等。有一次我在课外活动时间组织了一次“关于克隆人的好处和弊端”的辩论会，学生的参与热情很高，学生们提前通过各种方法自己查找了资料。每个学生发言都很踊跃，在活动中学生们大胆质疑、异向思维、批评性思考，引发了不少新的观点和方法。

实践活动尊重学生的学习广性，赞赏学生的不同审美体验，强化学生的发散性思维，能孕育和催生学生的创造力，促进学生自主学习能力的提高。

四、改革课堂教学评价机制，强化学生自主学习能力

传统的课堂教学评价只强调高考成绩为标准，重在知识方面的量化，把难以量化的内容排除在外，事实上，有些教学效果不是马上就能显现的，需要一个过程，时间长了才能表现出最理想的结果。《语文课程标准》指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从认知与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。” 我们在教学中要以激励学生为主，要用最大的热情去帮助每一位学生，即使是最差的学生我们也不能打击他的学习兴趣。我们不应一味地追求高考成绩，而要重视学生在每一节课上的积极表现。比如，有的学生性格很内向，这种学生只要他在课堂上回答了问题，只要他的回答有一部分是正确的，我们就要说：“你回答得很好！”这样时间长了，这部分学生的性格就慢慢的变化了，不再害怕回答问题了，还会抢着回答问题。但是，平时回答问题很积极的学生，我们对他的要求就要高一些，不但要求他表现积极，还要回答正确。我们对课堂的评价要客观、公正、合理，还要有一定的灵活性，最终要照顾到每位学生。

总之，在初中语文教学中，教师要用各种方法培养学生的自主学习能力。学生的自主学习能力提高了，就会把在课堂上被动接受知识变成主动学习知识，也就是在学习上获得了一种动力，用这种动力推动知识的雪球，知识雪球将会越滚越大。

（责任编辑 韦淑红）endprint