高中体育合作学习存在的问题与对策

万益呈

【内容摘要】高中体育教学中开展合作学习，虽然有增强团队配合，培养团队精神的好处，但是在实际的开展中，仍旧要注意包括学生心理、学生行为在内的很多问题，只有通过有效的方法避免了这些问题之后，才能让这项教学模式的运用变的更加有效。

【关键词】高中体育 合作学习 问题 对策

由于现今社会环境带来的各种学习压力，学生也渐渐的变的孤僻，独往独来，不与人沟通，成为高中学段学生心理疾病普遍高发的主要原因。而高中体育教学合作学习模式，正是为了解决高中学生中存在的这一普遍现象而展开的。

一、合作学习模式对高中体育教学的意义

合作学习于上世纪初起源于美国，并在后来的研究与实践运用中延伸成为一种完善的教学模式，广受世界各个国家的欢迎。在体育教学运用中，意在利用小团体小圈子的互相配合，来消除学生的孤独感，培养他们的团队合作意识，通过与他人合作来获得，学习上、精神上的互动、沟通、交流与互补，达到共同发展、共同进步的目的。

二、合作学习在高中体育教学的实际运用中可能会遇到的问题

1.心理问题导致参与兴致低下

正如上面所提到，现今的高中学生多数因为来自外界或者自身的压力而存在各种心理问题，甚至思想上呈现一种自我封闭状态，他们在遇到问题时，总是习惯于以“我”为中心开始思考，这种心理上的不成熟，让他们不能在第一时间意识到团队合作的重要性，在教师提出要通过“合作”的模式展开教学和学习时，他们会从心里上产生消极情绪，他们在参与这项教学模式的教学时，因为兴致低下而产生根本抵触。

2.学习习惯导致无法开始合作

在新教改的提倡下，现今的教学模式，已经渐渐从过往的“以教师为主体”开始向“以学生为主体”过度。在过往的教学中，学生多以个体为单位进行学习，他们遇到问题的本能反应是自己解决，甚至不在乎自己能不能成功解决。这让每一个学生都有属于自己的独特学习方法和习惯，习惯了个体化学习方式的他们，会对教师提出的“合作学习”模式，感到陌生和不知所措，在进入学习时也因为产生疑惑而不能很好的投入。

3.行为问题导致合作效率低下

计划生育政策的实施，让大多数学生都是在独生环境下长大。现今社会不断强调学生要独立自主的生活，他们逐渐事事依靠自己，不愿求助他人，这造成他们合作意识的缺失，也让他们在参与“合作学习”模式的教学活动中，依然以己为主，各自为政。他们把个人成绩放在首位，以自己为中心展开行动，他们不明白为什么要团队合作，甚至互相扯后腿。让“合作”在实际教学中失去意义。

三、高中体育教学中合理运用合作学习的应对方法

1.轻松教学、消除压力

要解决在合作学习中遇到的问题，首先就要从学生的心理入手，在轻松的课堂氛围中排解他们的压力，只有这样，才能够让他们投入到运用这项教学模式展开的体育教学学习中。

实际教学时，教师在整队之后，可以将前后或相邻位置上站的学生，两个一对的分组，教师通过讲解和示范，演示体育动作的正确做法，再让之前组好队的学生，互相面对面而站，其中一个学生在做动作时，另一个学生观察，并指出他的不足，这样的互相观察、练习，学生既在交流中获得了体育理论的补充，又在实际运动中规范了自己的动作。教师还可以在部分学生已经完成动作的规范化以后，将更多的学生合组，四个一组，六个一组，让完成动作的学生示范，再在多人讨论的过程中，达到所有人都学会的目的。这样既提高了教学效率，又让学生获得了合作乐趣。该方法适合于跑步、竞走、乒乓球等强调规范运动姿势的体育运动教学。

2.强调交流、互助互动

长期以来，个体化的学习模式虽然有助于学生建立独立学习意识，也容易造成他们的不爱提问，不懂装懂。教师应在开展合作学习的教学模式时，用实际的行动来让他们感受到个人学习固然有效，交流互动更轻松。这样，他们就会愿意主动投入到体育学习中。

在实际的教学中，教师可以将学生整队之后，通过一些有创造性的体育小游戏，来带动他们的兴趣。比如，在筑铁路游戏中，怎样利用手里的体操棒更好的和前人配合，将铁路筑的更好？怎样才能更快更整齐的完成游戏？教师给学生留下问题，让学生思考，同时将他们按照事先准备好的道具分组，再让学生向其他组员说出自己的想法，通过讨论与交流，得出最合理的游戏方式进而获得胜利。通过这样的方法，他们会明白原来自己的想法并不一定是最好，合作的补充能让自己更快获得更多东西，这样一来，他们的团队精神就会产生。合作学习也变得更加有效。

3.集体优先、团队至上

要让团队学习这一教学模式，取得更好的教学成果，提升他们的合作效率也十分重要。只有让学生真正站在团队利益的角度，暂时放下自我得失，才能让“合作”的好处真正得到体现。

就拿最常见的足球运动来说，它是最考验团队配合的一种体育运动，也是学生在生活中最常见的一种体育运动，大多数学生都知道世界一流的球队，阿根廷、巴西，更是没有人不知道贝克汉姆。在这种运动的教学中，教师可以通过分组和角色扮演的模式，对学生进行分工，谁做前锋，谁是后卫，谁是守门员，再让学生思考，怎样的方式才能进更多的球，怎样的配合能更加出其不意的突破对方的防守。如果各自为战，那肯定是无法进球，而高中的学生往往都有好强和争胜心里，在同荣共辱的心理作用下，他们就会暂时放下自我，全身心的投入配合之中。这样，合作学习的效率自然就会达到提高。

由以上可见，高中体育教学中开展合作学习模式，能给他们带来增强团队配合，培养团队精神的好处，但是在实际的开展中，仍旧要注意包括学生心理、学生行为在内的很多问题，只有通过有效的方法避免了这些问题之后，才能让这项教学模式的运用变得更加有效。

（作者单位：江苏省盐城中学）