小学英语教学中的游戏教学

张燕

【摘 要】针对当前小学英语教学中存在的枯燥乏味等情况，新式教学应运而生，游戏教学就是其中颇见成效的典范，但游戏教学不是简单的玩，在游戏教学中也有需要注意的问题，比如游戏的创造性和趣味性、游戏的易执行性和参与性，以及游戏的趣味性。

【关键词】小学英语；课堂；游戏教学

引言：中国学生学习英语最大的困难在于开口说英语的机会太少，由于语言环境的限制，英语几乎很难在课堂以外的地方得到运用，这就容易让学生失去学习英语的兴趣和目标。而小学阶段的英语又具有重要的基础性和导向性，在这种情况下，传统的小学英语教学模式就必须有所突破。为了改变中国传统教育“填鸭式”的弊端，为了在减轻小学生学习负担的同时提高课堂教学的效率，并帮助孩子们建立起良好的学习习惯和学习主动性，在小学英语教学中，游戏教学被提上了日程并且付诸了实践。因为结合小学生特有的生理和心理特征，游戏教学除了激发学习兴趣外，还有着其他诸多好处。

一、小学英语教学中游戏教学与传统教学的区别

在小学英语教学中，传统的方法是“听、读、写”，即老师在讲台上教，学生在下面听，然后在老师的带领和要求下，通过大量的、反复的读和写，来达到提高熟练度和加深记忆的目的。诚然，语言课是一门应用型学科，“听、读、写”都是必不可少的环节。但是，总是在同一种模式下重复操作，千篇一律，就难免会让学生感到兴趣乏乏，特别是对于缺乏自律性、注意力又难以集中的小学生而言，这种枯燥的教学方式就很容易使他们在课堂上昏昏欲睡，无法专心听课，这个时候，即使教师采取强制手段，也难以使学生真正掌握好新的学习内容，反而会强化他们对上课抗拒和害怕的心理，长此以往，势必会产生恶性循环。另一方面，这样的被动教学实际上是剥夺了学生的主体地位，这种被动的、缺乏主动思考、积极参与和互相合作的学习方式，还会给他们以后的学习生活带来非常消极的影响。

那么，如何才能改变这样的现状呢？

我们都知道，玩儿是孩子们的天性，话多、好动等行为大都是这一天性的表现，寓教于乐也是公认的优质教育方法。但是在传统教学中，教师为了保证课堂秩序，往往习惯于强硬的禁止讲话、小动作、开小差等，殊不知这些行为恰恰就是课堂枯燥的反应，而强行制止其实是严重扼杀孩子

们天性的行为，是残忍剥夺了童年应有的快乐的行为。

而游戏教学顾名思义，就是在游戏中完成教学，是将教、玩、学有效结合的一种教学方式。其优势之一就在于，“在玩儿中学”，玩儿是孩子们最喜欢的事情了，因此教师只需要设计好合理的游戏、制定好易懂的规则并加以正确的引导，就不用担心会影响到正常的课堂秩序，相反的，还能够一改传统课堂的沉闷，营造出轻松活泼的学习氛围，这就能让孩子们的注意力集中在游戏（但我们知道实际上是学习）这件事情上，就能够在快乐中完成英语教学“听、读、写”的基本要求。除此之外，游戏教学还有助于调动学生学习的积极性和主动性、让学生乐于参与集体活动、以及培养学生互助合作的能力等，而这些能力对于学生未来长远的发展无疑也是至关重要的。

二、小学英语教学中游戏设计应注意的几个问题

结合前面所述我们已经知道，在小学英语的课堂教学中，游戏教学的运用是十分有必要的。游戏教学，“游戏”是关键，上面曾提到过游戏的设计要合理，那么什么样的游戏才是合理的呢？对小学英语教学来说，在设计课堂游戏时应该注意哪些问题呢？笔者结合教育学、小学教育心理学的理论学习，以及课堂实践的经验，认为有以下几点：

1.游戏要有趣味性和创造性

在实际教学中，教师往往会遇到这样的情况：学期伊始，大部分孩子都能够对所学内容保持较高的关注，作业也能按时、一笔一划的完成，但这不是因为他们喜欢英语，而是出于孩子对新事物的好奇心，而随着课程难度的加深加大，就会有部分孩子转移注意力，甚至会有一些孩子对英语完全失去兴趣，作业也变得敷衍了事，时间再长些，还可能对英语产生排斥心理。

这种情况和小学生的心理特点有关：意志力较弱但进取心强，注意力难以持久但好奇心旺盛。所以，教师可以在课堂上通过一些简单的小游戏来对学生的兴趣点进行引导。怎么样才能使引导行之有效呢？这就需要教师设计的小游戏富有创造性和趣味性。

以《Halloween》这一课为例：教师可以事先准备好几个可爱的面具，在正式学习之前告诉孩子们，今天会有几位新伙伴和我们一起来学习英语，这就勾起了孩子们的好奇心。然后教师拿出老虎面具戴在脸上向同学们展示，并用英语以老虎的身份打招呼：“Hello，Im a tiger！”这时孩子们会非常新奇并做出回应，回答“Hi！”或者“tiger！”。接着老师又换上另一种猴子的面具，学生自然就对这种面具产生浓厚的兴趣了，会有想要戴这些面具的冲动，随后老师可以引出mask这个单词，这就是一个非常有趣的新课导入的方法。但是试想，如果教师每节课都拿着这些动物面具来上课，都遵循同样的模式，那久而久之，这些面具还能够使学生感到有趣吗？

所以，游戏的设计不仅仅要考虑到趣味性，还应该做到灵活多变，即具有创新性，这样才能够让孩子们的注意力更加持久。

2.游戏要有易执行性和参与性

小学阶段的学生还有另一些不能忽视的生理和心理特点，比如理解力和思维力都还较弱、好动、话多、自律性差、容易因为被忽视而感到失落等。因此教师在设计游戏时还应该注意，在保证参与性的同时保证游戏的易执行性。

游戏的参与性指的是设计出来的游戏要尽可能让全班同学都参与其中，这样才能最大限度的调动起孩子们学习英语的积极性和主动性。但是刚才说过，小学生有其自身的特点，如果游戏设计不合理，就很容易出现课堂秩序混乱，还会浪费课堂时间，这就失去了游戏原本的意义。因此做到游戏流程和规则尽量简单化是很有必要的。而从另一个方面来说，如果游戏的流程和规则过于复杂，使学生疲于理解，不仅不能起到激发兴趣的作用，还很有可能会适得其反。

比如“找朋友”的游戏。在复习单词的时候教师可以准备好两组数量相等的卡片，一组画上图案，一组写上与图案对应的单词，分发给学生，让持有单词卡片的同学找到持有相应图案的小伙伴，即“找朋友”。如果时间允许，还可以把卡片打乱重新来一次，反过来让持有图案卡片的同学去“找朋友”。这样种动手动脑的游戏不仅满足了前面所说的创造性和趣味性，还保证了全班同学的参与，流程简单易于操作，同时也可以增进学生之间的感情，培养学生的集体意识。

3.游戏要有目的性

接下来要说的是游戏教学中最为关键的一点——目的性。即你所设计的游戏必须有一个核心，而这个核心又必须是围绕着教学目标、教学重点和教学难点的。不管游戏本身再新颖再有趣、再能激发学生积极参与其中，但如果游戏的结果偏离了教学目标，那么这个游戏就是浪费时间的，就是失败的。因此，保证游戏的目的性的前提是教师对教材本身和教学大纲的要求要有清晰和明确的把握。

游戏是为教学目的服务的，必须与教学密切相关。在设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。在《A camping trip》这一课中，我运用游戏展开，Lets go camping…，but what do I have学生要回答You have…运用转盘，有很多物品包括课文中出现的，随机转动转盘，猜猜老师会带哪些东西去野营？猜中的同学可以得到一张小贴纸做为奖励，学生都参与进来了，而且都非常积极，即复习巩固了单词句型，又愉悦了学生的心情。

特别要说的是，并不是所有的教学环节都需要以游戏教学的方式来进行才能达到目的，所以无论是复习还是预习，新课讲解还是新知识的练习巩固，都需要教师根据具体情况灵活掌握。

总结：

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”小学英语教育应打破枯燥乏味的传统教学模式，教师应大胆将游戏带到课堂上，设计出符合小学生发展特点和教学目标、激发学生的学习兴趣、培养学生集体意识的游戏教学，让英语的学习不再是负担。

【参考文献】

[1]蒋艳菊.时金献.小学生教育心理学[M].北京：光明日报出版社，2009

[2]岳向荣.小学生英语的“听说读写”[N].光明日报.2001年

（作者单位：江苏省常熟市元和小学）