问题教学法在高中化学教学中的有效运用探究

王智洪

【摘 要】高中化学是高中阶段一门重要的学习课目，但是目前高中化学课堂却出现了教师教学方式不能够适应学生的实际需求，学生学习的积极性下降等问题，本文主要探讨在目前高中化学教学出现的问题下，问题教学在解决这些问题的意义以及如何有效地运用问题教学法解决这些问题。

【关键词】问题教学法；高中化学

一、高中化学教学中出现的尴尬现状

（一）高中化学老师的教学方式单一和落后，无法适应高中学生的需要，导致高中化学课堂的学习效率低。高中化学老师这种简单的教学模式不能适应新课改的要求，也不能适应当前高中学生的学习要求。在高中化学课上，老师在课堂上仅仅充当满堂灌的角色，老师在课堂上基本上与学生没有互动，老师仅仅依靠参考书，将本课的重点难点罗列在黑板上，并且将答案抄在黑板上，要求学生在规定的时间里将所有的教学重点难点知识识记下来取。除此之外，高中化学教师也没有根据学生在课堂的反应来感受学生对于知识点的接受程度，从而调整教学计划。相反，老师的主要任务是要求学生将课堂的内容识记下来，课后要求做大量的练习题进行巩固，学生仅仅是被当做是考试的工具，学生对于自己学习的化学知识了解的并不深入。与此同时，出现这种现象的主要的原因还在于老师仅仅将教师这个行业作为自己谋生的手段，没有把它当做自己一生的事业，也没有将学生的主体地位放在首位。在这种枯燥，乏味的课堂上，学生的学习兴趣逐渐的褪去，教师的教学目标也不能真正的达成。

（二）课堂教学上不注重培养学生的自主创新能力和探究精神。在高中化学教学的过程中，老师将高中化学和学习体验分离开来，教师在教学的过程中仅仅注重对考点的分析，对考点的预测，学习化学变成了一门猜考题老师的心理的一门课程，老师在课堂上仅仅是把考点罗列开来，对学生进行填鸭式教学，让学生对考点内容进行题海战术。学生在课堂上的任务就是把考点牢记于心，把相关的公式死记硬背下来课后做一大堆习。这不但造成学生的思维呆滞，而且老师对高中化学教学上的一些疑点和定论避而不谈，学生对学习的探究性和创新思维遭到破坏。

（三）高中化学课堂学习气氛比较枯燥和沉闷，学生的积极性得不到提高。高中化学是一门实验性和操作性比较强的一门学科，它不仅要求学生有极强的动手能力，还要求学生能够仔细观察实验中的现象，独立思考问题和解决问题。但是纵观当前的高中化学的课堂，我们发现老师并不注重学生动手做实验的能力，相反，老师在课堂上仅仅注重的是要求学生将课本的公式背诵下来以及牢记课本的实验的反应的现象。一节课下来，学生对于这门学科的学习不是很了解，动手的能力也是极差的，学生不了解每个公式的来源，对于这门生动有趣的化学课也仅仅是被认为是背诵公式和反应的现象。因此高中学生普遍认为化学课枯燥无味，对于一些知识，学生无法真正的了解和领悟，无法真正的感受到化学的魅力，因此在高中化学课堂上，学生的积极性普遍不高。

二、问题教学法在解决高中化学课堂教学出现的问题的意义

问题教学法是指教师在教学的过程中创设问题带领学生阅读课本思考，激发学生的求知欲望，以学生的主体地位为主，用一连串的问题激发学生主动思考问题，主动提出新的问题，然后通过学生之间的讨论，合作解决问题。这种问题教学法不仅增强了学生的主人公的地位，而且还能够激发学生的学习的欲望，提高学生自主学习的积极性。

（一）问题教学法体现了新课改的目标，重在在教学中培养学生自主发现问题和解决问题的能力。在问题教学法中，老师十分注重学生在阅读或者在学习的过程中提出自己的问题，然后鼓励学生在小组里面讨论，自己独立思考解决问题。这不仅仅是培养了学生独立思考问题解决问题的能力，还能够培养学生的团队合作能力，大大提高了学生学习的效率，增强学生学习的积极性。

（二）问题教学法体现了学生在课堂学习的主人公地地位，也为师生之间的交流和沟通创造了机会和环境，有利于教学目标完成。在教学的过程中，高中化学教学教师在教学的开始，利用一连串的教学问题激发学生的学习兴趣，再者，引导学生带领着这些问题阅读课本知识，并且鼓励学生在阅读的过程中提出问题，利用这些问题，要求学生组成小组进行讨论，这不仅在教学的过程中体现了学生的主体地位，还在教学中能够及时发现学生对于知识点的盲区，增加师生之间的交流，帮助学生更好的掌握知识，提高学生的学习兴趣。

三、如何有效的将问题教学法运用到高中化学教育中

（一）高中化学教学的老师要根据学生的实际情况进行设置问题。不同学生的思维能力和学习能力都存在差异，所以教师在设置问题时要根据学生的实际情况。在设置问题时不能将难度故意抬高，这样不利于学生解决问题，甚至会打击学生学习的积极性。除此之外，老师在设置问题的同时要注重启发学生的思维，注重学生思考问题的规律以及要考虑问题设置的连贯性，不能仅仅凭借着老师个人的思考方式来决定问题的设置，而是要考虑到小学生思考问题的方式，从简单到复杂的提问方式进行。

（二）高中化学教学的教师在利用问题教学法时，要考虑问题的数量以及提问的时间。问题教学法一方面能够激发学生的求知欲望，但是如果教师在利用问题教学法是全然不顾提问的时间，在学生需要思考问题的时候，老师还是给学生提问，没有让学生有充分的时间思考问题，那么这样就不利于学生的对知识点的学习和掌握。老师要清楚的明白，问题教学法的目的是为了更好的教学，问题教学仅仅是老师教学的一种手段，而问题教学的目的是为了让学生更好的理解和掌握知识。因此，老师在使用问题教学法的时候要给予学生充分的时间思考问题，除此之外，还要考虑问题设置的数量和质量，不能仅仅是随便设置的几个问题，要根据学生在课堂上的反应程度及时调整教学计划和问题设置。

【参考文献】

[1]李其武.问题教学法在高中化学教学中的运用.中国科教创新导刊[N]，2012（09）

[2]张晓霞.问题教学法在高中化学教学中的策略分析.新课程[N]，2011（06）

（作者单位：贵州省第一高级中学）