以任务为中心的职高英语有效教学策略微探

薛裕红

【摘 要】新课程指出学生是教学的主体，那么在新课程理念指导下，职高英语教学的有效之路在哪里？以任务为中心的教学模式比较适合学生的个性化发展，能够促进学生知识、能力和情感目标的有效达成。

【关键词】任务；英语教学；分层；活动；资源

如何提高职高英语教学的有效性？这是一个大的研究课题，也关系到英语教学实际，从课程标准来看，学生是教学的主体，我们教师的作用在于帮助学生优化学习过程及方法，如何实现呢？笔者认为首先必须让学生清楚地看到要学习什么？即要有学习目标意识。倡导运用任务型教学原则来优化教学过程和方法，帮助学生明确学习目标意识，设置具体的任务驱动教学符合新课程教学理念，通过任务或问题的设置将教学内容进行有效的转化，让学生能够看到自己的学习目标，提高课堂重点内容的可视度，学生根据层次不同的问题和任务的完成逐渐接近学习目标，在学生完成教学目标的过程中应该鼓励学生进行多元化的尝试和探索，对于英语这门语言应用类学科而言，我们的任务设置应该具有多元化、交际化。那么在实施的过程中应该注意哪些问题，有哪些具体的策略呢？本文就该话题进行探讨，望能有助于教学实践。

一、分层设置，关注学习的有效性

学生是教学的主体，对于英语教学也是如此，而不同的学生英语基础和语言素养存在着较大的差异，尤其是职高的生源决定了班级内部学生差异很大，为了促进全班同学的英语水平都能获得最大程度的发展，我们英语教学任务必须具有层次性，当然对于任何一个学生而言其语言能力的发展也不是一步登天的，其间必然有一个逐渐深化和熟练的过程，分层设置任务目标符合因材施教、以生为本的教学理念，也是我们提高教学有效性的必然要求。那么，分层设计的任务目标有什么要求呢？

其一，任务目标的设置要立足于职业高中的生源，学生是学习的主体，以生为本设置教学任务正是体现了新课程的要求。

其二，任务目标要明确，要能够直接指向三维教学目标，确保学生通过任务探究和互动互动，丰富了语言知识，提高了使用语言进行交际的能力，同时还培养了正确的情感。

其三，任务设置要基于学生的最近发展区，在任务设置时，要对不同类型学生的语言接受能力、表达能力和思维水平进行综合分析，确保学生能够实现发展区的有效跨越。

其实这三点都体现了教学的生本性，以任务为中心的教学模式，任务对教学目标的达成具有导向性，设置有效的任务实现整个课堂教学有效的重要前提，教育学、心理学研究表明，只有任务设置在学生的最近发展区内，才能更为有效地调动学生的原有知识和记忆表象，激发学生内在的、强烈的学习动机和语言表达动机，并以学生原有的知识为生长点促进学生的知识、能力和情感获得更大程度的发展和提升。

二、多元化互动活动，优化学生的语言学习

以“任务”为中心的英语教学核心是什么？笔者认为核心是以任务为中心组织教学多元化的师生双边活动，在活动中完成对任务的探究，实现语言能力的提升。

以任务为中心的互动活动有什么好处呢？

其一，互动探究活动，使学生的语言学习与具体的活动相联系，有情境有语言表达的需要，学生的思维是活的，发展的程度自然可期。

其二，多元化的互动活动，学生在活动中涉及到的问题广度和深度会比较大，符合学生认知发展要求，我们教师也处于互动活动之中，对学生的语言和思维活动具有指导性，在学生没有关注到或是语言需要促进的地方可以给予提示和关注，促进学生更好地完成任务。

在具体的围绕任务进行互动活动的过程中，应该注意些什么问题才能有利于学生的思维更积极，主观能动性更好地发挥去理解、质疑和感悟文本内容，增强体验呢？

（1）首先根据所教班级学生的具体学情，将学生分层，然后将不同层次的学生分到相同的学习小组，“同组异质、异组同质”，以学习小组（通常4个人）为单位进行讨论、交流式学习，彼此在交流中发现学习中的困难，相互帮助解决困难。

（2）以学习小组为单位进行互动探究，然后再进行组间的交流，这里面首先组间的探究集思广益，同时学生的团队精神被有效激发，有一种集体荣誉感，觉得自己不是一个人，而是几个人一组，良性的竞争机制自然形成。

（3）多元化的互动探究，大多给学生提供的是模拟交际情境，在课堂上学生能够更为真实地进行语言交流，每个学生都有话说，学习和交流的能力在活动中得以展示，有助于学习情感和学习自信心的培养。

三、整合资源，帮助学生厚积而薄发

教学资源是任务型教学的基础，缺失了资源，任务也就无从谈起，那么有哪些资源呢？笔者认为我们在备课时应该注重将教学内容和学生的生活相联系，有时候还要适当地关注报刊、杂志等资源，因为职高的学生和普高的学生的学习目的性有差异，更多地应该培养学生用英语的能力，因此应该培养学生自主获取信息的能力，报刊、杂志等上较为新鲜的生活信息，让学生更直接地感受外面的世界，拓宽语言知识面，提升阅读能力的同时，帮助学生养成了主动思考的学习习惯，一旦学生养成了读英语报的习惯，那就是长期的学习能力，能够始终保持与时代同步，从更广阔的空间了解世界文化，促进学生跨文化能力发展，提高文化素养。

【参考文献】

[1]田丽.分层教学与素质教育一浅谈中学英语分层教学的意义[J].教育艺术，2000（12）.

[2]王春媛.新课标下的英语教学[J].成才之路，2007（35）.

[3]闻晶.如何进行英语优化教学[J].职业技术教育研究，2005（7）.

（作者单位：江苏省如皋中等专业学校）