小学数学趣味教学探讨

王晓莉

摘 要： 数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学角度观察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣及学好数学的愿望。

关键词： 小学数学趣味教学 创设情境 动手能力 学习兴趣

目前，趣味数学教学的方法有很多，许多老师在趣味教学中都取得了很好的效果，为小学生达到德智体全面发展打下了坚实的基础。在小学数学教学中，运用趣味教学法将会收到一举两得的效果。它让学生在数学课上不仅学到并掌握了相关基础性的数学知识，而且激发了学生对数学知识的求知欲望，活跃了学习气氛。创设情境使学生别有情趣；贴近生活使学生感受数学魅力；提供争辩的时空使学生乐享数学学习过程；循序渐进，由表及里，利用游戏激发学生的学习兴趣，让学生感受到学数学的快乐和魅力。

一、开展丰富多彩的数学教学活动

课堂教学活动是激发学生学习兴趣的有效手段，可以通过开展数学接力、数学趣味问答、数学拓展问题讨论等活动，在课堂上调动学生的学习积极性，提高课堂教学成效。在课外，要多开展数学实践活动，如带领学生参观科技博物馆，使学生了解数学适用的广泛性，明白学习数学的重要性。还可以开展数学竞赛活动，除鼓励学生参加数学奥林匹克竞赛等大型赛事外，还要积极开展校园数学知识竞赛活动，使学生在良性竞争的环境中体会到数学科目的趣味性，促使学生好好学习，自我完善和提高。

二、创设情境，使学生别有情趣

在刚开始讲课时，注意让学生说计算过程。老师一定要加以引导，没有老师的引导，学生再聪明也想不到要怎么说。教师在备课时就要以简洁的语言把计算过程表述出来，在教学例题的时候让学生跟着自己说，然后让学生自己说。教师的语言必须清楚而准确明了，让学生既了解完整的过程又不感到复杂。比如，在《两位数乘法》中选取学生喜欢的动画片《喜羊羊和灰太狼》中的人物，创编新的故事情境，并把故事情境贯穿始终，情境的内容与教学内容息息相关。第一，喜羊羊汇报收萝卜的情境：每天收20棵萝卜，收了3天，一共收了多少棵？第二，美羊羊汇报收萝卜的情境：第一天收了12棵萝卜，第二天收了12棵，第三天收了12棵，第四天也收了12棵。①如果是你，你怎么说？②出示：每天收12棵萝卜，4天一共收多少棵？③列式。④12×4到底等于几？拿出练习纸，你可以选择自己喜欢的方式在上面写一写，画一画，算一算，关键是让人一眼就能看明白你是怎么想的。

三、循序渐进，由表及里

在学生的数学学习变得有趣的“招”中，是有递进关系的，是由表及里的，而学生在数学学习中获得成功的快乐，应当是最高的追求。我们在教学时要根据学生的年龄特点和学习内容循序渐进地进行。当然，面对学生的想法，教师要做到：接纳、对接、等待。对接是指将书面语言与学生语言对接、把教师语言浸泡在学生的语言中。数学区别于其他学科的显著特征之一就是严谨的思维逻辑，包括观察、分类、抽象概括等思维环节，以及在各个环节中由类比、迁移等思维品质带来的直觉思维。

四、创造富含趣味的数学教学氛围

良好的教学氛围能将学生快速有效地引导到学习活动中，使学生踊跃地接受教学内容，并对知识进行积极思考，因此教师在小学数学教学中，应当首先营造活泼有趣的教学氛围，使教学活动达到事半功倍的效果。其一，教师要富含情感地进行课程解析，通过自身情感的爆发带动学生学习的投入，使学生体会到数学学习是一门活力四射的学科，符合他们精力充沛的特性；其二，教师应当加强与学生的沟通，深入学生群体，消除代沟，和学生之间建立深厚的友谊，使学生感受到老师的善意、关心，觉得是和老师一起进行学习，是和老师一起进步，这样，老师的建议才能更好地被学生接受，学生对老师的批评就不会有抵触情绪；其三，以现实生活例子为引导，使学生投入教学过程中，比如教授学生认知图形的时候，举例“车轮是圆形的”，再引导学生发现生活中的圆。

五、培养学生的动手能力

小学生对新事物的好奇心和探索欲望十分强烈，而且他们的学习兴趣极容易受这种好奇心和探索欲望的影响，因此，充分发挥学生的动手能力，使他们从触摸和实际操作中体会，激发求知欲望，才能使学生体会到数学的乐趣，从而增强教学效果。例如：在讲解算数问题时，让学生用实物进行具体操作，“数手指”便是最好的个例；此外还可以让学生辨别图形教学模型，加强学生对图形的认知；对学生采集现实数学问题能力等进行科学的锻炼和培养。

练习是数学学习的重要过程，教师在进行数学练习辅导时，不但要将传统实用的练习方式教给学生，还要注意开展富有情趣的新颖练习方式，比如新口诀式的练习方式、想象练习方式、口头练习等，使学生体会到数学练习的多样性，让学生通过有趣的练习活动将知识转变为技能。

六、表扬与鼓励相结合，提高学习兴趣

在学习活动过程中，学生是学习的主体，学习离不开学生的主动参与，但传统的教学中课堂往往是教师的“一言堂”，传统的教学方式严重制约了学生学习数学的积极性。教师“一问一答式”的提问方式使某些学生只是看客，对老师所讲的内容更是毫无兴趣。所以，有些学生往往感到某一方面很吃力，产生厌学情绪。教师不能单纯以“批评”论事，对学生应多一些鼓励，少一些批评，更不能讽刺挖苦学生，以免挫伤学生的自尊心，形成敌对意识，产生逆反心理。应以“鼓励”为主，因人而异，因材施教，培养学生的学习兴趣，减轻他们的心理负担，树立他们学习数学的信心，努力营造和谐的课堂气氛。让学生在课堂上积极参与，自主学习。有时教师的一句话，一个手势，乃至一个眼神，都会对学生产生很大的影响。赞许和表彰都能增强学生学习数学的自信心。因此，教师应根据每个学生不同的心理状态和认知程度加以正确引导和耐心辅导，使学生体验到成功的愉悦心情，从而提高他们学习数学的兴趣。endprint