基于实际生活提高小学数学课堂的有效性

摘 要：随着教学改革的不断进行，教师在教学过程中，教数学知识融入到学生的日常生活中。不仅有助于提高小学数学的有效性，还有利于学生对数学兴趣的提高。数学起源于生活，基于实际生活，可以有效激发学生的学习兴趣。本文就基于实际生活提高小学数学课堂的有效性进行简单的分析，以期对小数学的教学能够有所帮助。

关键词：小学数学 实际生活 课堂教学

在小学数学教学的过程中，秉着以利于学生发展为原则，将实际生活与课堂联系起来，让学生在教学的过程中，不再感到数学的抽象性。教师若能够将实际生活与课堂教学联系起来，学生就将不再觉得数学枯燥无味。学生能够在教学中变得更为好学。通过教学活动与实际生活的联系，将学生的厌学转变为愿学。同时，学生将课堂所学知识运用到实际生活中，可以激发学生的学习兴趣，利于学生综合素质的提高。可见，基于实际生活进行小学数学教学，对提高课堂的有效性具有重要的作用。

一、小学数学教学有效性的现状

数学是一门抽象性较强的学科。教师水平的高低和学生的学习兴趣，都会影响到数学教学的效率。当前，我国小学数学课堂教学效率普遍较低。笔者认为其主要原因表现在以下几点：

1.数学教师教学水平受限

教师丰富的知识是教学水平高低的依据。目前，小学数学在教学过程中，除了研究其所教学科，对其他的人文、地理、历史等各方面知识的了解较为匮乏[1]。教师知识的缺乏直接导致其教学水平不高。现阶段，我国各地区小学教师普遍都是刚毕业的大学生。刚毕业的大学生并没有丰富的教学经验。因此，他们的教学经验无法满足教学活动的需要。新来教师具有较强的理论知识，但在实际教学活动开展的过程中，不能对突发的教学活动进行处理。例如，当学生在为一道数学运算题目的解题方法争吵时，教师仅仅是制止争吵行为，而没有对这道数学题目中的出现的问题进行讲解。其实，教师可以正对着到数学运算题目进行讲解。向学生说明在生活中遇到这种类似情况时，如何对数学运算的方法进行选择。老师仅是制止学生行为的这一做法，不利于学生对数学学习兴趣的激发。

2.学生对数学学习的重要性没有获得足够的认知

学生作为学习活动的主体。学生学习的主动性对课堂教学的有效性具有重要影响。但是，由于受时代变迁的影响，学生在学习的过程中容易受到外界因素的干扰。外界因素在一定程度上对学生的学习造成副作用。同时，由于受年龄的限制，学生在学习过程中不能对学习进行很好地把握，使得在学习的过程中缺乏对学习重要性的正确理解。

3.教师教学活动的进行未联系到实际生活

虽然新课程改革还在不断的推行。但是，小学数学教师并没有意识到在教学活动中应当联系实际生活。同时，他们也没有认识到联系实际生活对教学活动的重要性[2]。目前，有不少教师还是停留于教学活动前期对教学内容的预习。殊不知这样的教学方法不仅是浪费时间，还对学生学习兴趣的提升没有任何作用。使得小学数学课堂教学的有效性逐渐降低。

二、联系实际生活提高小学数学课堂有效性的措施

生活是学习的根源。小学数学教师在教学过程中应当特别注意将数学知识与实际生活联系起来。在教学活动中，将学生身边的事物与之互相联系，提高教学的效率。

1.联系生活实际，创设情景教学

情景教学是教师教学活动方式的一种表现形式。通过情景教学，学生可以领会到学习的乐趣。学生在快乐的气氛中接受学习，更容易接受教师的教学方法。例如，当教师在教学生《乘法的初步认识》时，教师可以买一些橡皮擦或者是铅笔到课堂中，让学生充当买家和卖家。学生在表演的过程中，教师将乘法的初步认识融到里面。让学生在表演中接受所应当要学习的内容。

2.将数学教学运用到实际生活

教师在教学活动开展过程中，联系学生身边的事物，提高学生的学习效率[3]。例如，当教师在讲授《两位数减两位数》时，鼓励学生在课堂上将在实际生活中遇到的两位数减两位数的问题将给大家听，让学生一起来解决该问题。并且将实际生活中出现的数学问题将给同学听，还可以加强学生之间的交流。另外在学生遇到其他数学问题时，学生可以利用所学数学知识快速地解决。

3.指导学生有效的数学学习方法

小学生正处于特殊的年龄阶段，在其学习的过程中需要有人对其进行正确指导。但是，受社会环境和学习环境的影响，部分学生在学习阶段只会对数学公式死记硬背，不能在实际生活中对其进行很好地运用和掌握。例如，学生在学习《克和千克》的过程中，死记硬背1克=1000克。在实际预算的时候并不能对其进行运用。因此，数学教师应当在教学的过程中，引导学生进行有效的学习方法。

4.联系实际生活，提高学生学学习的自主性

其实，生活是学生最好的老师。教师可以引导学生将所学的数学知识运用到实际生活中。这样不仅可以提高学生独立解决问题的能力，还有助于学生主动学习数学知识。如此，学生学习数学知识的主动性会相对应的提高，课堂的有效性也会随之提高。可见，提高学生自主学习，也是提高小学数学课堂有效性的一种措施。

三、结语

总之，小学数学课堂有效性的提高需要教师在教学的过程中应从多方面着手。课堂教学的有效性，不仅仅表现在学生对理论知识的掌握方面，还体现在学生能够将所学知识运用到实际生活中。联系实际，联系生活，有助于提高小学数学课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]李家强.从生活中来，到生活中去——提高数学课堂教学有效性之我见[J].考试周刊，2010，7（ 52） ：16 -18.

[2]郭岩.利用生活资源提高数学课堂教学有效性[J].青年科学（ 教师版） ，2012，8（ 10） ：137 -139.

[3]苏秀术.数学课堂的“生活化”与“数学化”[J].小学教学参考，2010，6（ 20） ： 123 - 125.

作者简介：

吴慧芬，性别，女，浙江省人。1985年出生。学历：本科。职称：小教一级教师。浙江省庆元县屏都小学教师。研究方向：小学数学教育。endprint