浅谈独立学院应用文写作教学的困境及突破

摘 要：应用文写作是现代社会的一门实用写作技能，有着不可替代的重要性，但在实际教学中却屡遭教学的困境，学生学习热情不高，教师教学方法不当，导致教学效果不理想。本文以独立学院作为一面镜子，浅谈应用文写作在教学中的困境，并尝试寻找突破困局的对策。

关键词：独立学院 应用文写作 教学方法

应用文写作能力是当代大学生所必须具体的一项基本技能，它时刻存在于我们的学习、工作和生活中，满足我们交往联系的需要。独立学院，是普通高等教育的一种新的办学模式和运营模式，独立学院根据自身的定位，往往更注重对应用型人才的培养。因此，应用文写作在大部分的独立学院中，是作为一门公共必修课程而开设的。但在实际教学的过程中，却收不到应有的教学效果，遭遇应用文写作教学的瓶颈而无从突破。[1]

一、应用文写作教学的困境

1.学生对学习应用文写作重要性的认识不够

由于部分独立学院的学生有较强的功利倾向，与专业课相比，他们抱着“60分万岁”的心态，而且认为大部分的应用文有相对固定的写作格式，到考试的时候，照着格式套写就能过关，因此不愿意在应用文写作上投放过多的精力。同时，在大学期间，他们不能真正体会应用文在机关工作中的重要性，没有工作的情境，公文理论与学生的生活相去甚远，加之独立学院学生的理论基础较为薄弱，在这样的情境下给他们讲授写作理论令他们难以理解，进而失去学习兴趣，严重地影响了学习的积极性和学习效果。[2]

2.教师教学方法的程式化

在应用文写作的教学队伍中，大部分教师并不是科班出身，也并未在机关企业有过实践经验，虽然他们的写作基础理论和写作基本功比较扎实，但缺乏相关的知识背景，对一些行政公文、经济文书等方面的教学，不能做到有效深入讲解。大部分应用文写作的教师都采用程式化教学，即“理论讲解——基本格式——例文分析——模仿写作”。先以课堂讲授为主，再讲结构特点和写作方法，最后是作业训练。“讲”占用了大部分的课堂时间，教学方法过于单一。这样的教学过程也违背了学生学习的规律，扼杀了学生学习的积极性。

3.独立学院应用文写作教材的缺乏

社会上各行各业都有自己行业类型的应用文写作要求，独立学院是以市场为导向来培养人才的，更应该编制属于其自身的应用文写作教材，以体现其专业性或行业的特点。但从现实来看，现有教材没有明确的细分，并且很多规划教材，内容过于宽泛。例如对金融专业的学生来说，财经文书的种类很齐全，但知识不系统，范文较少；对于汉语言文学专业的学生而言，如司法文书这些很专业，行业性太强，本专业用不到。所以这些教材面面俱到，很难兼顾独立学院各专业的特点。[3]

二、突破应用文写作教学困境的途径

1.纠正学生对应用文写作的认识偏误，激发其学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。由兴趣带动其学习的热情。因此，在教学中，就需要教师巧用各种各样的时机引导学生认识应用文写作的重要性，使学生自觉意识到，这是工作和生活中必不可少的一门技能。例如，在一些写作训练中，通过对问题的分析和讲解，使学生对日后工作的环节与事理有一定的认识和理解；或在讲计划和总结这类文书写作时，也应该向学生渗透一些实际工作中可能需要的工作思路和方法，让学生间接获得一些工作的经验。教师在教学的过程中，一定要选取一些新鲜的、尽量贴近实际工作或生活的例文。同时增强课堂语言的幽默性，从而让学生转变认识，投入到有趣实用的课堂教学中来。

2.丰富教师的课堂教学方法

在应用文写作教学的改革中，很多教师在尝试使用“情境教学法”。所谓“情境教学法”，就是在教学过程中，教师有目的地引入或者设定一个特殊的场景，通过学生的参与，调动他们学习的积极性从而提高学习效果的一种教学方法。例如在讲总结类文书时，可以将课堂假设为一个机关部门，把学生按小组分开，每一个小组就是一个部门，每个部门负责相关的工作，这一个小组的同学围绕本部门的业务工作在一起讨论，讨论完后，各自写成一篇工作总结。每个小组推选出一名部门负责人，部门负责人就需要完成一篇述职报告。通过这样的教学方法，即丰富了教学过程，也使学生了解实际工作的环节，同时又了解了公文间的关系和不同的写作角度。

教师在使用“情境教学法”的同时，还可以使用“实践练习法”，即讲练结合的模式。通过理论讲解，使学生对文种有初步的认识，进而加强实践练习。例如在讲授完调查报告写作后，让学生自主选择调查的课题进行分组调查。每个调查小组制定调查计划，列出调查提纲，设计调查问题卷，整理并撰写调查报告，并让学生通过PPT或是视频的形式展示他们调查的结果。整个实践练习，即是对写作能力的巩固与提高，同时也加强学生的组织、协调和相应的办事处理能力。[4]

3.一主一辅的教材模式

当前应用文写作的教材，多为通用教材，要找到符合专业实际的教材实属不易。所以，在选订一本主教材的同时订一本符合专业需要的辅助性教材。采用这样的教材模式，教师在授课时，整合两本教材的教学内容，将教学内容按基础模块、专业模块和自学模块三个模块进行划分，采用三种模块教学能使应用文写作的教学更符合专业的实际，也满足了学生的实际需求，一主一辅的使用，真正做到各取所长、兼收并蓄。

纵观全国上下各类型的高校，应用文写作的教学多年来也未能走出其教学的困境，教学改革成效不大。特别是对于以培养应用型人才为导向的独立学院来说，要突破应用文写作教学的瓶颈显得意义重大。我们不仅要从学生和教师的层面去寻找对策，更要进一步制定并完善相应的学科制度，提高对应用文写作重要性的认识，让教育部门和更多的学者一同参与进来，为寻找行之有效的应用文写作教学对策而努力。

参考文献：

[1] 王玉娟.独立学院应用文教学的思考[J].湖北成人教育学院学报，2009.3

[2] 张翠明.田清华应用文写作教学方法初探[J].石家庄职业技术学院学报，2010.5

[3] 吴晓辉.应用写作教学之困境及对策探讨[ J] .写作教学，2008.5.

[4]周楠， 浅谈独立学院应用文写作教学的几点体会[ J].华章，2011

作者简介：

卫秋娇，硕士研究生，吉林大学珠海学院中文系教师。endprint