探讨高中物理实验教学中学生创造力的培养

周方元

摘 要：高中物理的教学影响着学生的实际动手操作能力和空间的想象能力。所以高中物理实验教学对物理教学来说是一项高度的改进和技术性增强。对学生自主创造力的培养起到了极重要的作用。本文就从实际出发，具体探讨高中物理实验教学中学生的创造力如何培养。并规划学生的学习方案。

关键词：高中物理 实验教学 创造力

目前来看，中国大部分的教学工作转向对学生的素质教育和全面教育。但是高中生的教学仍然以应试教育为主。所以，高中物理这一门本应该十分有趣的学科变成难题齐聚的科目，让很多学生望而生畏。这对中国未来高科技人才的培养是十分不利的。本文将以此为出发点，认真分析研究高中物理实验教学中学生创造力的培养。

一、高中物理教育的现状和学生创造力培养的意义

目前来看，中国的高中教学仍以应试为主，因为高考的压力让很多学生必须学习各方面的应试能力。另一方面来说，中国实行九年义务教育，高中的教学具有一定的竞争性。所以，从根本上来说，让中国高中教学转向学生创造力培养是不太现实的。然而，就目前这种情况下，仍然可以将不同的学科用更好更科学的方法施教，让教育变的生动灵活而不再是枯燥无趣。取得这一变化的方法应该从自主学习开始，目前看来，自主学习理论由来已久，其目的主要是为了让学生的智力和能力得到健康的发展。我国对自主学习方法探索已达十年之久，取得了较大成绩，从固定程式化教学到针对性辅导式教学都有可借鉴之处。然而自主学习理论需要真正用于教学当中，就应当以学生的成长规律为根本，实施有效的自主学习的教学策略，推动高中数学教学的不断进步。[1]

中国学生在创造力上往往存在一定欠缺。这种欠缺的存在直接影响了我国尖端科技的发展速度。很多科学家们不敢想，不敢实验，只能迅速掌握已有先进技术。所以对中国学生的创造力培养是极其重要的。不过，同时，中国的教育对学生的基础是极好的，可以说中国有着最稳定和扎实的基础教育体系。这是中国教育的优势所在。而将范围缩小到物理时，就会发现，物理对兴趣的要求极高，而对计算能力的要求反而没有那么高。也就是现代物理对公式的推导比对数字的计算更加重视。所以，对学生创造力的培养对物理是有很大作用的，同时，学生创造力也可以通过物理进行培养。

二、科学制定物理教学方法

在学习物理时，应该科学的制定教学方法。将物理教学融入到生活当中，更应该将题目融入到不同的理念中，从根本上开发学生的创造力。[2]

案例1 高中物理最有难度也最让学生头痛的应该是粒子在电磁场中的运动。这一章的知识几乎可以将所有的知识串联在一起，所以无论对于考试和学习来说都具有极佳的效果和作用。比如带电粒子在电磁场中运动可以模拟匀加速直线运动，匀速圆周运动以及重力加速度。所以教师对这一章的把握要十分透彻，才能让学生从根本上理解这一章的精髓所在。笔者在教育时，采用分类别教育方法，将粒子在电磁场中的运动分开来解释，与各种牛顿定理下的运动一一比对，找出其共同点，然后再引入多种电磁场的复杂运动方式。这样让学生由浅到深，由易到难，才能真正理解物理的这方面内容。

案例2 高中实验课的教育。对有些课的教育应该加大实验力度，而不是只在课堂上空谈。比如让学生测分子直径的数量级实验，这一实验采用单分子油膜法进行，将油膜覆盖在痱子粉上，然后通过对面积的读取算出分子直径的数量级。这一实验起到的教学作用是极大的。首先，学生对分子直径数量级记得比较牢固， 对以后的估算等极有好处。其次，学生对如何测分子直径数量级有了初步认识。最后，这种测量方法对学生的创造力极有好处，利用体积的不变性让学生对待很多问题时都有了明确的思考方式和解决思路。

根据案例可以证明物理的教学应该以兴趣为主，对动手能力有很重要的要求。所以，高中物理教学对中学生创造力的培养起着相辅相成的作用。

三、学生自主创造性分析

高中时期的学生开始有了明确的自我意识.他们的认知发展能力增速较快，个性也开始独立，懂得自觉思考、自觉记忆，并不断尝试站在新的角度解决问题。能较好的以比较抽象的方式理解记忆原理和公式。自主学习是一种学习的过程，自然也是一种学习的能力。具体到对于物理的学习，就需要了解学生对数学的整体感觉，以及平时学习时的具体心态。根据具体的调查情况发现，大部分学生对物理兴趣不大，只有少数学生喜欢物理，有的学生认为物理很难，题目不会做。这反映了物理教学的效果并不好。而且，绝大多数学生没有兴趣读物理方面的课外书，侧面反映了学生学习物理的自主性并不高。

以科学的教学思路让学生将学习变成自主的科学研究对物理教学来说是极为重要的。而且，物理的教学是对未来科技人才的促进，所以让培养学生的自主创造力不容刻缓。虽然目前自主学习的理论已经十分成熟，然而在实践应用方面还有不少值得探索的地方。如何正确的处理自主学习指导的问题是老师现在面对的基本任务，而如何平衡自主学习与被动接受教育则是高中学生需要思考的主要问题。[3]

四、结束语

高中物理的教学影响着学生的实际动手操作能力和空间的想象能力。但由于目前我国高中教育的应试性不会得到快速的转变，就决定了我国高中物理的教学存在着具体的问题和方法缺陷。所以需要教师和学生携手共同开发高中物理的实验教学方法。将培养学生的创造力作为高中物理教育的首要目标和最终落脚点。

参考文献：

[1] 夏建兵.高中物理探究性实验教学中应注意的若干问题研究[J].中学物理（高中版），2013，31（9）：38.

[2] 安霄.高中物理“理论教学”与“实验教学”的互动与能动探讨[J].学周刊A版，2013，（6）：56-57.

[3] 王德社.试论高中物理探究性实验教学[J].试题与研究（教学论坛），2013，（30）：61.endprint