绥化市北林区残疾人声乐与音乐理论教育调查报告

杨成栋　金海玉

摘 要：本文通过对绥化市北林区特殊教育学校、绥化市儿童福利院、绥化市聋儿及自闭症康复中心、绥化市新起点自闭症康复中心及绥化学院特殊教育学院的调查得出绥化市北林区残疾人声乐与音乐理论教育的开展对残疾人具有非常重要的意义。

关键词：绥化北林区；残疾人；声乐；音乐理论；教育；调查报告

在任何社会群体中，总会有一些个体在精神和躯体特征上与正常人群相比存在一定的异质性。为了社会的和谐进步以及这类人群的自我发展需要，政府及个体的养成机构需要为其设立并创造适合于他们的教育环境，帮助这类有特殊需要的人群达到他们最高程度的自我完善。

1 我国特殊学校的声乐与音乐教育

据统计，我国0～14岁儿童人数是3，075亿，其中残障儿童人数为817万，占儿童总数的2.66%。2000年全国特殊教育学校达到1539所，招收残疾儿童5.29万人，在校残疾儿童37.76万人，其中在视障、听障学校就读的学生10.31万人，在智障儿童辅读学校及辅读班就读的学生3.52万人，在普通学校特教班及随班就读学生23.93万人。残障儿童毕业人数4.34万人。在我国现行的视障、听障、智障学校的教学计划中，各年级均设置声乐与音乐必修课。智障学校1至4年级声乐与音乐课每周3课时，5至7年级每周2课时，8至9年级每周1课时。

2 不同残疾人的声乐课与音乐理论课及其他音乐课情况

（1）智力障碍。智力障碍常称弱智儿童，智力障碍是指大脑受到器质性损伤或由于遗传因素的染色体畸变和基因突变等造成的大脑发育不全，形成认识活动的障碍和全面的心理活动障碍。对于智力障碍的声乐与音乐教育还可以借鉴奥尔夫、达尔克罗兹等声乐与音乐教育体系中节奏、游戏、律动、综合性艺术形式以及即兴的创作的元素，以声乐与音乐与语言的结合、声乐与音乐与身体的结合、奥尔夫乐器的即兴演奏和集体演奏等形式，对智力障碍的注意力、记忆力、空间方位感、认知能力、语言沟通能力以及社会生活能力进行培养，矫正他们的感知障碍，促进其身心及行为的和谐发展

（2）视觉障碍。视障人的音乐教育可以利用歌唱、器乐、节奏律动、声乐与音乐游戏、声乐与音乐欣赏等形式开展对视觉障碍的声乐与音乐教育活动。在歌唱和器乐教学中，利用视觉障碍听觉和触觉的优势帮助他们理解发声技巧以及演奏技巧。节奏律动和声乐与音乐游戏也可以培养视觉障碍的身体协调能力和探索空间方位的能力。

（3）听觉障碍和言语障碍。声乐与音乐听觉能力是形成各种声乐与音乐能力的前提条件和基础，实际上相当部分的听觉障碍仍有不同程度的残余听力，通过助听设备他们可以进行多方面的声乐与音乐学习，即使是全面听觉障碍，也可以通过扩大器，使声音扩大，并且利用学生的腹部、胸部、头部的皮肤对振动的感觉进行适当的声乐与音乐教育。

（4）自闭症。自闭症是一种脑功能障碍引起的严重的长期发展障碍的综合征。声乐与音乐音响的刺激可以直接进入孤独症儿童的封闭世界，歌唱练习、身体动作练习、声乐与音乐游戏、器乐演奏的声乐与音乐教育形式可以诱发孤独症儿童先与声乐与音乐建立起关系，继而与提供声乐与音乐的人建立关系，最终和周围的社会环境与人产生互动。

3 绥化市北林区残疾人声乐课及音乐理论课教育现状

绥化市北林区主要有绥化市特殊教育学校、绥化市儿童福利院、绥化市聋儿及自闭症康复中心、绥化市新起点自闭症康复中心及绥化学院特殊教育学院这几所主要的学校。笔者通过调查得出以下的概况：

（1）绥化市特殊教育学校。绥化市特殊教育学校于1958年建校，实施9年义务教育，学校占地面积4万平方米。教师30多人，有一名专职音乐教师。学历有专科，有本科。学生有50多名，年龄在8～20岁。学校设有音乐课，类型有舞蹈律动课、唱歌课（即声乐课）和音乐理论课。盲生主要设为唱歌课，欣赏课和乐理课。在上课过程中教师播放音乐让学生在听觉上感受音乐，然后通过听觉演唱歌曲，在演唱的过程中教师始终贯穿涉及的简单的乐理知识。

（2）绥化市儿童福利院。绥化市儿童福利院和流浪未成年人救助中心，坐落在绥化市经济开发区宝山路2号，占地面积3.5万平方米，建筑面积8000平方米。内设办公室、康复部、护理部等。儿童福利院是以收养孤儿、弃婴和无家可归的残疾儿童、流浪儿童，兼医疗、康复、护理、特殊教育为一体的社会福利机构。内部设施完善，功能齐全。学校共30多人，事业编制的为25人，学生来自绥化十个市县，共60多人，盲生无，智障生5人，聋哑生1人，肢残生无，自闭症学生1人，孤儿居多。学校在音乐方面的教育主要是音乐欣赏课以及教师的声乐课，在上欣赏课和声乐课的过程孩子们的音乐情操得到了很大的提高，同时患者在身心上得到了一定的治疗。

（3）绥化市聋儿及自闭症康复中心。绥化市聋儿及自闭症康复中心建于1993年，学校面积1400平方，共三层楼。学校教师25人。均来源于幼教、师范学校、特殊教育专业毕业。学生110人，包括50个聋儿学生，60个自闭症学生。1个教师大约负责5个学生。共13个班，听障班5个，自闭症班8个。学校设有音乐课，但音乐教师仅有一名，一周上一次音乐课，聋儿一次课、自闭症一次课。聋儿主要上舞蹈课和手语课，以此来实现音乐的教育作用。自闭症学生主要上音乐欣赏课和唱歌课，学习简单的儿歌。教具为电子琴，音响，电脑。推荐的教材是《自闭症音乐疗法》。乐理课也是在上所有的音乐课中渗透教授。

（4）绥化市新起点自闭症康复中心。绥化市新起点自闭症康复中心面积500平方，教师12人，校长1人，专任教师8人，2个管理教师，1个生活教师。均来源于幼教、师范学校、特殊教育专业毕业。学生28人。年龄在3到15岁。其中有2个是智力障碍学生，其余的为自闭症学生。共有3个班。有10个教师，3个寝室。学校主要的音乐课程为欣赏类，以此来改变自闭症患者。音乐课中也是没有具体的音乐理论课，但教师会在音乐欣赏课中随时穿插音乐理论的知识。

（5）绥化学院特殊教育学院。绥化学院特殊教育专业是黑龙江省高校中唯一的特殊教育本科专业。2007年成立，于2008年起对这个专业的本科生实行免费培养，这是继北京联合大学特殊教育专业之后，全国第二个免收学费的特殊教育专业。学校有22名教师，其中教授、副教授8人，占教师比例的36.36%；讲师6人，占27.27%；助教8人，占36.36%；教师中有博士学位1人，硕士学位11人，博士、硕士学位教师占教师比例的54.55%。学校教学的主要形式为舞蹈课和音乐欣赏课。

通过调查得出，在绥化市北林区这个小城市里特殊教育能取得这样的成绩实属难得，可以说在一定程度上绥化市北林区特殊教育中的音乐教育，尤其是声乐课和音乐理论课的开展使得残疾人无论在身体上还是在精神上都得到了很大的满足感，这些理论和实践都可以被特殊声乐与音乐教育工作者借鉴，为特殊需要儿童的声乐与音乐才能发展、身心健康成长发挥积极的作用。

参考文献：

[1] 陈兆新.艺术鉴赏学导论[M].哈尔滨：北方文艺出版社，2007：204.

[2] 王晓红.民族器乐系统论[M].北京：中国戏剧出版社，2008：121.

[3] 彭吉象.艺术学概论[M].北京：高等教育出版社，2002：101.