自主课外活动与德育的实效性

胡仁强

（崇雅中学 高中部，广东 惠州 516213）

教育的宗旨是为社会培养德智体等素质全面发展的人才，须将德育工作摆在首位。教育者如何激发学生浓厚而稳定的学习兴趣，促使其整个心理活动发生积极变化，由此发展个性，健全人格，磨炼意志，培养毅力，进而使其转化为志向，升华为理想呢？策略和途径很多，其中通过开展课外活动进一步提高德育实效性是把德育教育落到实处的重要途径和方法。如何让青少年在紧张的学习之外有一个健康快乐的校园文化活动？传统课外活动内容贫乏，形式单一，不适合学生的健康发展，不适应新课程标准的需要。创新教育的学生发展观认为，学生的生命本体能否不断获得健康发展，特别是能否不断提高自身的创新素质，主要取决于两个关键因素：一是学生是在实践活动中实现发展的，离开实践活动，学生的发展就成了无源之水；二是学生的发展是由学生自己自主决定的，任何人都不能代替学生的学习和发展。我们提出了一种全新的自主课外活动，希望它能开阔学生的视野，陶冶学生的情操，发展学生的各种能力。

一、什么是自主课外活动

自主课外活动是指：在学校监管下，在不违反校纪校规，不影响学生正常学习的情况下，由学生自己组织、自己策划、自己管理、自己授课、自娱自乐的课外活动。他们与学校组织的活动互不影响，但相辅相成。学生竞选出工作人员，岗位设置为社长室、宣传部、活动部、财政部、纪检部等，有严谨的规章制度和活动计划，活动开展的全过程基本上由学生自己完成，学校辅导员加入社长室参与活动方案策划的指导和活动过程的监督。该活动竞选出学生领导机构，让有特长的学生担任小老师，设立学生感兴趣的摄影、FLASH制作、舞蹈、器乐、散打、跆拳道等小组，学生领导和学校辅导员共同商讨制订活动计划，宣传部做好宣传、报名工作，活动部做好学生学习、组织和纪律工作，财政部做好经费管理工作等，所有活动产生的费用都由艺术社自筹。

自主课外活动的实施，强调学生亲身经历，深层实践，激发学生热情，积极参与到各项活动的过程中，在活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。学生会在自主课外活动中根据各自任务和工作特点，积极创新开展适合学生特点、喜闻乐见、健康有益的活动，充分发挥学生自我教育、自我管理、自我服务的作用。自主课外活动贴近实际、贴近生活、贴近学生，体现了时代感，增强了针对性和实效性，体现了德育教育与时俱进，继承和创新的原则。

二、自主课外活动取得成效的原因

“90后”中学生生长在改革开放的多元化社会，他们眼界开阔，思想活跃，也敢于打破规范的约束。他们喜欢求新、求奇、求异，有自己的观念，敢想敢做，勇于实践，热衷于追求新潮，敢于以自己的方式实现梦想。中学生喜欢参加课外活动的主要原因是受到了学校思想品德教育的影响。首先是树立了德育观念现代化的意识。德育观念现代化就是符合社会发展需要和个性发展需要的德育思想、观点。自主课外活动使学生积极主动发展、正确处理竞争与协作、艰苦奋斗与开拓创新、战胜挫折与培养毅力等，正是德育的时代性观念体现。其次中学生开展课外活动是培养学生热爱祖国，主动发展，健全人格，磨炼意志的途径之一，把德育落在实处，避免了空谈。

1.现代社会发展环境和青少年身心发展规律赋予了自主课外活动全新的内容。

湖南卫视的“超级女声”、“快乐男声”产生了强大的青少年群体效应，必然对青少年的心理发展产生多方面的影响，青少年心理特点是“超女”走红的直接动因。它的“主宰舞台、改变命运、肯定自我、价值体验”等节目思想与青少年的“善模仿、自我价值肯定、对新生事物的追逐、对成人社会的向往、盲目的从众性”等心理特点充分吻合。自主课外活动以学生为主的特点，满足了青年学生强烈参与社会事务的欲望，更重要的是使得青少年个体的各种能力和认知都有了新的发展。

自主课外活动有助于中学生健康心理的培养。常规课外活动的方式是我策划，你参与。自主课外活动方式则是我策划，我参与。自主课外活动给中学生提供了足够的独立活动、自我探索的空间，青少年可以在自主活动中体会到被赋予权力、义务的责任感和使命感，而得到崇高精神体验。这种方式更符合青少年青春期身心发展的规律，让他们在活动中不断地探索，不断地认识和修正自我。

2.青少年青春期的特点保证了自主课外活动的蓬勃开展。

青少年热衷于追逐新鲜事物的心理特点，加上强烈的求知欲和好奇心，使他们对社会的一切新生事物都有着浓厚兴趣，很容易投入其中。自主课外活动正好迎合了他们的心理需要。自主课外活动以青少年为活动策划者、组织者、参与者，一改以往的被动状态，给青少年提供了新的自我展示方式和娱乐形式，激发了青少年的参与热情。

三、自主课外活动对青少年产生的积极影响

1.自主课外活动为青少年良好意志和品格的发展提供了可靠的环境。

由于智力和社会需要的不断增长，青少年慢慢地形成许多具有明确道德意识的社会性情感。自主课外活动是一个学生组织，成员每一个行为都代表着团体的形象，而团体又是自己形象的体现。这就在无形中提醒青少年注意自己的言行。自主课外活动是学生自己组织、策划的，由于经验的不足和个体间的差异，活动中经常会遇到许多棘手的问题，但最后都能有惊无险地妥善解决。在活动实践中，他们努力使自己的行为服从于原定的目的和计划，能较好地调节自己的激情和行为，行动的理智性增强。

2.自主课外活动为学生提供了更健康、更开阔的人际交往，加强了集体主义教育，并在活动中实现了自我的同一。

进入青春期，青少年渴望独立的愿望日益变得强烈，同龄人、伙伴成为青少年在社会交往中非常重要的社会关系。青少年对家庭的依恋逐渐转向伙伴群体，形成亲密的伙伴关系。他们的价值标准受到同辈和社会的影响逐渐大于来自父母的影响，信任伙伴胜过信任家长和老师。全程由学生完成的自主课外活动给他们提供了共同活动的目标，为青少年依恋关系的变化划定了范围，同时学会协作和化解矛盾。同时，自主课外活动较好地对学生进行了集体主义教育。使学生养成了善于在集体中生活的习惯，能够关心集体，关心同学，愿为集体和同学服务；学生对集体要有责任感与荣誉感；发展同学间的友谊，促进同学间的团结。现在的中学生大多是独生子女，对他们进行集体主义教育是他们健康和幸福成长的重要途径。正如心理学家艾里克森所指出的，青少年期是自我同一性混乱与同一性形成相冲突，从而获得新的同一性的时期。自主课外活动让青少年在这种不断认识和探索中，使理想的我逐步接近现实的我。自主课外活动扩大了他们正确交往的空间，使他们重新评价原先的以自我为中心的道德标准及自己的价值观和能力，并试图把这些价值和评价综合起来形成一个稳定的体系。

3.自主课外活动能让学生发挥自己的优势，平衡自我认知，塑造健康性格，真正展示自我。

青少年对事物缺乏足够的分析判断能力，思考上具有较强的非理性。通过自主课外活动，青少年可以找到自我个性的定位，慢慢改变以往认识事物缺乏成熟、客观、冷静、理智的心理状态。同时，在自主课外活动中通过对群体的寻找，青少年对个人的价值取向有了进一步认识，对个体进行借鉴和比较，对自我形象和能力也有了进一步相对客观的心理认知。

艺术社初期有许多孩子都喜欢用特立独行和造事表达自己的与众不同或发泄旺盛的精力，但在具体参与到艺术社活动的组织策划中后，他们都有了很大的改观，为了目标的实现，他们对自己的以前的行为做了修正。曾有一个体育特长生张成勇，单亲家庭，脾气暴躁，总是打架闹事，社长在得知他喜欢唱歌后，决定给他一个表演的机会。开始大家并不看好，出乎意料的是，这位同学高质量地完成了他所准备的节目。后来，他以优异的成绩考进武汉体育学院。

青少年喜欢设计未来、幻想未来，但不肯从小事做起、从现在做起，所以对家长或老师的监督、教育和批评，常有抵触甚或反对和敌视情绪，经常做白日梦。自主课外活动为他们创造了模拟的现实社会，他们可以按照自己的意图策划活动，活动中的种种困难会不断磨砺他们，使他们做到了心中有集体、心中有他人，学会了处理人与人的关系。正确认识了自我，增强了自信心，乐观向上，学会了合作与竞争，提高了应对挫折和适应社会的能力。从而促进了学生全面发展，充分发挥了学生的主动性和创造性。

［1］国家教委.中学思想政治课改革实验教学大纲.

［2］［美国］约翰桑特洛克著.寇彧等译.青少年心理学（第11版）.人民邮电出版社.