学生干部职业发展能力的探析和研究——以学生会干部为例

沈智莉

（上海工程技术大学，上海 201620）

学生干部职业发展能力的探析和研究
——以学生会干部为例

沈智莉

（上海工程技术大学，上海 201620）

培养学生干部职业发展能力对于提高学生干部就业竞争力、完善学生干部能力结构、体现学生干部价值具有重要意义。高校学生干部的职业发展能力可以通过人职匹配测试、专业培训、全方位考核反馈信息等手段进行系统培养及提高。

学生干部 职业发展能力 培养方法

学生干部是高校学生群体中一支特征鲜明的队伍，如何引导和培养他们在工作中提升自己的职业发展能力，如何长期、系统地对他们进行职业发展能力培训，是高校学生干部培养的新课题。仔细分析学生干部的生存状态，明确培养工作的基本要求，创新培养工作的体制机制，对于做好学生干部职业发展能力的培养工作，具有十分重要的意义。本文从学生会干部的视角研究高校学生干部职业能力发展这一新课题。

一、学生干部职业发展能力现状调研

（一）调查目的与方法。

职业发展能力是指建立在职业素质基础上，能适应经济和职业发展要求而不断获得增强和发展的职业能力。［1］大学生职业发展能力是指大学生为适应未来职业发展需要所必须具有的能力。［2］其简单归纳为：专业能力、学习能力、表达能力、创新能力、计划和执行力、组织和管理能力、抗挫折能力，等等。为了更好地调查学生会干部职业发展能力现状，我们采取随机抽样法对全国30所二本高校学生会干部进行职业能力调查，共发放调查问卷1000份，回收有效问卷837份，有效回收率为83.7%，调查对象包括不同年级、不同职位的学生会干部，主要调查学生会干部加入学生会的动机、发展历程、毕业收获等，问卷共计20道题。同时，通过各高校学生会及校友会向历年毕业的学生会干部发放职业发展能力测试问卷600份，回收有效问卷526份，有效回收率为87.7%，调查内容包括：目前就职的岗位、工作中所需的职业能力、学生会经历所提供的优势、高校学生会干部培养模式的建议等，问卷共计15道题。两份问卷结果均采用EXCEL2003和SPSS17.0进行统计分析。对于高校学生干部职业发展能力现状进行了更为深入的了解，调查结果比较真实、客观。

（二）调查结果与分析。

职业发展的核心是通过职业发展能力培养使大学生具有持续学习、适应社会环境、善于自我管理的能力，其主要包括：专业能力、学习能力、表达能力、创新能力、人际交往能力、情绪控制能力、组织管理能力等。

1.学生会干部表达沟通能力及组织能力较强，但专业技术能力水平普遍较为薄弱。调查中我们发现，毕业之后，曾经的学生会干部从事科学研究、技术工作的比例相对较少，仅占23.5%。然而，在从事销售、市场、人力资源等需要沟通、组织和管理技能的岗位中，学生会干部所占的比例较多，有62.3%。与此同时，在现阶段学生会干部调查中，仅有20.7%的同学会选择“科研、技术类”作为将来就业方向，有62.4%的同学选择“公关、市场类”以及“管理类”。在学生会干部中，获得过学习成绩奖学金的同学比例为51.7%，较多同学的成绩在班级属于中游水平，少数同学有挂科现象。

2.学生会干部在学生会工作经历中，职业发展能力的收获体会大相径庭。有57.5%的调查者反映，学生会的经历付出大于收获；有40.3%的认为收获大于付出。此外，48.3%的同学认为，学生会工作中得到锻炼的能力比较单一，不全面。在毕业的学生会干部调查中，85.3%的受访者选择在学生会中收获最大的是“友谊”，仅有10.5%的同学认为“职业发展能力”是最大收获。同时，认为学生会干部培养模式中加强职业能力发展是“非常有必要”的占94.8%。

二、学生会干部职业发展能力现状分析

（一）学生没有合理地协调学习与工作的关系。

学习理应是学生的第一任务，然而，在现实中常常出现学生会干部为了工作而懈怠学习的情况。某些学生会干部在工作上可圈可点，但由于将大部分精力都投入到工作中，有时甚至为了工作而逃课、旷课，因而放松了在学习上的要求，导致成绩下滑，专业学习不精通。

（二）学校缺乏较为系统的学生会干部培养计划。

1.学校以“任务”为导向，培养学生干部。从调研结果看，目前高校团委、学生会针对学生会干部的培养计划较为缺乏。大多数高校仍以“任务”为导向，重视活动和任务本身，根据活动要求，选择合适的学生会干部完成任务，却鲜有机会帮助学生分析和教导不足之处，更不用说据此选择时机再次给予锻炼。这样的模式针对任务本身而言，是较为妥当的选择。但与此同时，组织较忽略个人培养，因此，学生会干部仅仅有了发挥自身长处的契机，却缺少改正自己短处及缺点的学习机会，导致他们在工作中常常存在一定的盲目性。他们依赖于老师的指挥和要求，以完成任务为目标，却忽略了对自身职业发展能力的培养。

2.学生以“兴趣”和“感情”为初衷，从事学生会工作。在调查中显示，76.2%的同学认为，选择留在学生会工作的原因是由于“热爱这份工作”及“拥有良好的团队合作伙伴”。因此，当学生认为，他所面对的工作环境与自己理想的相悖时，大多数学生会选择放弃；当学生没有在学生会中找寻到与自己建立良好友谊的工作伙伴时，也可能会选择离开。因为上述两种的现象较为普遍，所以学生会这个团体中人员的流动性较大，较难针对每一个学生制订完整的个人培养计划。

三、学生干部职业发展能力方法探析

随着社会和经济的快速发展，就业者是否具有较强的职业发展能力已经越来越受企事业单位的关注。较早地引导和培养学生具有职业发展能力，给予学生长期的、系统的职业发展能力培训，使学生能更明确地选择职业、更快地适应岗位、更好地发展工作，学校的就业指导教育就显得尤为重要。为了更好地培养学生会干部的职业发展能力，我们引入了以“人”为导向的发展能力培养计划。

（一）运用“霍兰德职业人格能力测验”，最大限度地实现人职匹配。

霍兰德职业人格能力测验是通过对被试者在活动兴趣、职业爱好、职业特长及职业能力等方面的测验，确定被试者六种职业类型的组合情况，并根据个性类型寻找适合被试者的职业。［3］学生干部在加入学生会初期时，需要通过该测试，使本人及组织了解适合的学生会部门及岗位，最大限度地实现人职匹配。此测试，不仅可以让学生了解自身的优缺点，从而在日后工作中取长补短，同样可以帮助组织做到人尽其才、能尽其用，为之后培养学生干部职业发展能力提供参考依据。

（二）开设职业培训课程及讲座，提高学生干部的职业发展能力。

日常工作中，需要体现学生干部各方面能力，其能力从无到有，自弱到强，是一个学习和训练的过程。适时地邀请企业中专业的人力资源主管或者已经工作的原学生会干部到校园开展职业技能培训，可以有效地帮助学生会干部从前人的经验中学到技能，也可为日常工作中的职业能力训练和培养指明方向。

（三）采用个人360°全方位考评体系，多角度地总结归纳优缺点。

学生会组织给学生会干部们提供了一个广阔的舞台，任由他们发挥和施展。与此同时，这也是一个学习和成长的培养基地。我们致力于培养具有职业发展能力的学生会干部，就需要在此过程中给予必要的关注和关怀。个人360考评体系，多角度地考核每个人的表现，及时反映问题，及时加以解决。在此环节中，学生会主席或者是分团委书记起到“导师”的作用，需要根据考评结果，对组织中的学生会干部们一一谈话、反馈，个性化地制订职业发展能力培养计划，有针对性地指导提高其能力。

此外，引入企业化管理也是提高学生干部职业发展能力的有效途径。总而言之，提高学生职业发展能力，帮助其更好地融入社会、适应社会，是高校教育的重要任务之一。我们要尽可能地创造良好环境，让学校人才培养与社会接轨，增强学生会干部的社会竞争力。

［1］张伟，俞跃进.职校生“职业发展能力”探析［J］.职教通讯，2002（6）.

［2］吴前进.论大学生职业发展能力培养［J］.铜陵职业技术学院学报，2007（1）.

［3］霍兰德职业人格能力测验.http://baike.baidu.com/link? url=f6TMlLOLK3kPkVurcufzidRt8Su3JcOmlfuAhhjPujt75tyny E2pw2E1ktb87NXgChB9rwNd9oOP0L3dgobh-a.

［4］陈德文，李志.高校学生干部工作导引［M］.重庆：重庆大学出版社，2000.

［5］黄琳.大学生社会适应能力是提升其就业能力的关键［J］.中外教育研究，2008（11）.

［6］王济平.学习能力培养探析［J］.江西师范大学学报；哲学社会科学版，2004（6）.