《乘法口诀》教学“三部曲”

黄亮芳

【关键词】《乘法口诀》 小学数学 有效教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）05A-

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在当前的乘法口诀教学中，教师主要关注学生能否把口诀背下来，只要能背下口诀，就算是完成教学任务。此种“填鸭式”教学忽视了学生思维的训练。教师要致力于改变现状，以促进学生的思维发展为目标，根据学生的认知水平和特点，采取与之相适应的教学方法，达到有效教学乘法口诀的目标。

一、新旧知识有效连接，引导推理乘法口诀

利用新旧知识的有效连接点，将学生已学过的旧知识合理地过渡到乘法口诀教学中，引导学生推理乘法口诀的来源，让学生真正理解口诀的意义，提高教学效率。

在具体的教学中，首先教师必须充分把握教材，掌握好乘法口诀的特点，把乘法口诀和已学过的知识有效结合，研究出新旧知识的有效连接点。其次，了解学生对旧知识的掌握程度，根据学生的知识水平特点，对相关关联的旧知识进行回忆和复习，让学生的思维进入积极活跃的状态。最后，再根据新旧知识的有效连接点，引出新知识，正确引导学生推理出乘法口诀，理解口诀的真正含义。

例如，在教学人教版二年级上册《2的乘法口诀》时，笔者进行了如下教学。

师：同学们，大家算一算下面两道式子：

①4+9=□； ②2+2=□。

生A：4+9=13。

生B：2+2=4。

师：正确。你们说说这两个式子有什么不同呢？

生C：4+9=13这道算式的加数是不同的，而2+2=4这道算式的加数是相同的。

师：很好！2+2=4这个式子表示什么意思呢？

生D：两个2相加等于4。

师：太棒了！2+2是2个2相加，那么3个2相加，怎样列式？4个2呢？

生A：2+2+2=6。

生E：2+2+2+2=8。

……

师：同学们都说得很好，但是，这样的列式是不是太麻烦了？为了解决这个问题，现在我们用2的乘法口诀来求几个2的和，能使这些很长的算式缩短，即：

2×1=2，2×2=4，2×3=6，2×4=8，2×5=10，2×6=12，2×7=14，2×8=16，2×9=18。

在以上教学中，先对学生进行加法运算的复习，再根据乘法是加法的简便运算这一连接点，把加法运算有效过渡到乘法运算中，引导推理出2的乘法口诀，让学生正确理解2的乘法口诀中每句口诀的含义，提高了教学效率。

二、加强练习巩固，熟练掌握知识点

由于乘法口诀的内容比较多，因此在认知阶段之后，需要进行及时的反复练习，巩固知识点，提高对口诀的掌握程度。

乘法口诀的练习主要包括口算和笔算两方面，在口算方面，主要锻炼学生的快和准的能力。根据小学生年龄段的认知特点，通过多种学生感兴趣的形式进行练习，如夺红旗、看口算卡片等形式的小游戏、小竞赛，教师出示式子，让学生既快速又准确地说出式子的答案，最大限度地开发学生的思维能力。在笔算方面，通过设置不同梯度的口诀练习，让学生在熟练掌握基础题型的基础上，把实际生活中的问题融入到题目中，使学生能学会运用乘法口诀解决实际问题，提高学生对知识的运用能力，更深层次地掌握口诀。

例如，在教学人教版二年级数学上册《9的乘法口诀》时，笔者进行了如下练习。

口算练习：开展“看谁说得又快又准”的游戏。教师出示“9的乘法口诀”的卡片，学生进行抢答，回答正确且快速的计一分，总分最高的为最终获胜者，奖励一本笔记本。

笔算练习：

（1）填空。

（ ）×9=72 9×（ ）=27 5×（ ）=45

7×（ ）=63 5×（ ）=35 4×（ ）=32

（2）列式计算。

①9的4倍是多少？

②7个9是多少？

③两个因数都是9，积是多少？

（3）解决问题。

学校的餐桌每张可坐4位小朋友，幼儿园大班的小朋友正好坐满9张餐桌，幼儿园大班有多少位小朋友？

在以上教学中，学生们都积极地参与到练习中来，基本能快速、准确地回答出9的乘法口诀的答案，在不同层次的题目中进行逐步的笔算练习，循序渐进地提高对知识的掌握程度。

三、采取有效记忆方法，提高记忆效率

乘法口诀的记忆是必要的，但怎样才能快速、有效地完成这个过程呢？记忆是有法可循的，需要引导学生掌握有效的记忆方法，才能把乘法口诀牢牢记住，达到事半功倍的效果。

有效的记忆方法首先应建立在正确、仔细观察的基础上，正确引导学生对乘法口诀表进行纵、横、斜相结合来观察，找出口诀的规律，有效记忆。比如，有的学生观察出竖着背的规律：每一竖列的第一个字相同，相同的数是几口诀中的积就依次增加几。其次，对于一些难记忆、易混淆的口诀，采用学生感兴趣的儿歌、游戏等形式，巧记口诀。如，开展9的乘法口诀的手指操游戏：把双手手指伸开，左边第一个手指为1，第二个手指为2……一直到第十个手指代表10，想要知道几个9的乘积，只要弯住第几个手指头，那么，这个手指左边的其他手指就给出了乘积的十位数，右边的几个手指就是乘积的个位数。学生们都纷纷尝试了这个游戏，体验了过程的有趣性和记忆方法的有效性，对9的乘法口诀有了强化性的记忆。最后，教师要对学生的记忆效果进行不定时地抽查，检查学生的记忆效率，对于能快速、准确背出口诀的学生，给予适当的鼓励，对于反应还不够快，甚至还背错的学生，教师要给予个别辅导，加强背诵，直到能熟练背诵为止。

记忆方法并不是千篇一律的，适合自己的才是最有效的。因此，广大教师要引导学生去探索、体验多种记忆方法，结合自身的学习特点，汲取最有效的记忆方法，才能提高记忆效率。

（责编 林 剑）