高中思想政治生活化教学模式的构建与实施

田文山

摘 要： 本文结合高中思想政治生活化教学的现实需求，论述了当前高中思想政治生活化教学面临的问题，分析了产生这些问题的原因，重点提出了高中思想政治生活化教学模式的构建与实施，包括情境导入、探究活动、建构知识、践行生活四个环节，分别完成生活主题的确定、生活问题的探究、生活疑惑的解除、生活范式的设计。

关键词： 高中思想政治 生活化教学 结构模式

教育家陶行知曾提出：“从教育和生活的关系上说，是生活决定教育。”就是说，教育教学源于生活，归之于生活，唯有将思想政治理论观点的阐述寓于生活，才会形成有效教学，才能发挥教学力量。

1.高中思想政治生活化教学的现实需要

高中思想政治生活化教学是教育目标的需要。高中思想政治教育的最终目的是让学生为将来生活而具有主动学习与选择、探索的能力，让学生适应未来的生活，热爱生活，追求更高的思想道德目标。

高中思想政治生活化教学是提升学科价值的需要。长久以来，高中思想政治教学处于教师照本宣科的理论化讲解，学生“记背”，应用这种方式导致高中思想政治课程索然无味，课堂死气沉沉，学生毫无兴趣，严重影响思想政治课程的功能发挥与价值体现。

高中思想政治生活化教学是新课程标准的需要。新课程标准提倡把思想政治理论的基本观点、原理融入生活题材中，结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学。

2.高中思想政治生活化教学的现状

（1）存在问题。在对部分高中思想政治教学情况的调查和对政治教师与学生的访谈中，了解到部分教师对于思想政治课程的目标仍然是教学课时的完成和学生考试的成绩要求，而学生学习政治课程的主要目的就是应付政治考试。在教学上多侧重理论的讲解与知识点的传授，教学方式单一，缺乏新意，学生依旧靠死记硬背掌握知识点。教学资源单一，“唯教材论”，教师讲课仅是对课本的复述，不重要的知识点一笔带过，重要的知识点重点强调“划记背”。

（2）原因分析。当前思想政治教学中之所以存在问题主要是因为当前仍以应试教育为主。虽然目前素质教育的理念已经走进学校，进入课堂，但是在学校升学率和分数线的压力下，一些高中政治教师仍然选择最稳妥也是有针对性的应试教学法。

在高中政治教学中，教科书是教师开展教学的重要载体，但不能是唯一载体。一些教师在教学中，不丰富、拓展课程资源，更不会主动开发课程资源。另外，教师不注重运用灵活的教学策略，也没有强化实践环节，丰富教学内容，也无法围绕学生关注的社会生活问题组织教学。

3.高中思想政治生活化教学的实施模式

本文提出的高中思想政治生活化教学模式的基本结构模式，可以分为四个环节，形成层层深入的生活化教学结构。即源于生活，确定生活主题；寓于生活，探究生活问题；感悟生活，解除生活疑惑；享用生活，设计生活范式。

（1）确立生活主题。在高中思想政治生活化教学模式的结构中，此环节可以称之为情境导入，即确定与所学知识相关的主题，以学生现实的生活经验为基础，以学生的发展需求为要求，将所要讲述的思想政治理论观点寓于社会生活的主题中，构建学科知识与生活现象的课程模块。

如在讲解货币在商品交换中的作用及其基本职能时，可以将现代经济生活中的金银、纸币、账面结算等为例，归纳出货币的基本职能，用视频资料或PPT演示使用支票、信用卡和外汇的具体场景，然后提问学生如果没有多种货币形式，就会出现什么样的困难，从而既让学生了解到政治基本理论与生活如此贴近，又让学生理解到货币在现代经济社会中的作用与职能。

（2）探究生活问题。情境导入后，就需要通过某种教学形式将所要讲解的政治理论知识与生活主题在课堂教学中拓展。高中思想政治生活化教学与课程标准要求相契合，倡导研究性教学方式，鼓励合作探究，进行活动设计，促进教学互动，开展探究性教学活动。

如在讲解商品与价格时，可以选择几个相关的成语——货真价实、物美价廉、物以稀为贵，让学生分组讨论，再通过演示某地区某项产品的价格变动趋势，讨论价格为什么会出现不规则的变化，这时再讲解影响供求关系的有生产、地域、时间等因素时，学生就会比较容易理解价格变动的因素。

（3）解决生活疑惑。在探究生活问题后，就要进行更高层次的教学，教师要引导学生对政治理论知识进行建构，经历贴近生活，寓于生活之后，要暂时回归书本，回归政治理论知识观点，让学生将知识点弄清弄透，重新理解知识，进而建构知识，增强建构能力与认知能力。

如在市场经济这部分，教师可以在引入现实生活中有意义、有价值的案例和问题，并完成探究式教学活动之后，让学生思考什么是市场经济，作用是什么？为什么市场经济还需要政府的政策引导、调控和监督管理？政府在市场经济活动中是怎样发挥调控作用的。

（4）设计生活范式。高中思想政治课程标准提出的三维目标，最高层次的目标是通过高中思想政治课程的学习，让学习在掌握政治理论观点的基础上，关注社会发展，热爱生活，保持昂扬向上的精神状态，追求更高层次的生活，并且向着这个目标努力。

如讲解公民的政治生活时，公民具有依法行使民主监督的权利，通过列举当前公民参与决策的民主形式，比如社情民意反映制度、社会公示制度、社会听证制度、专家咨询制度，结合当地实行阶梯水电价要涨，政府召开市民听证会，广泛听证，了解社情民意，征询意见，让学生充分了解我国公民应当具有主动参与政治经济生活的能力，应当是有行使自身公民权利的能力。

参考文献：

[1]黄绍森.高中政治模块教学生活化的构建[J].基础教育研究，2008，10：31-32.

[2]邱世良.感知生活体验生活享用生活——高中政治课堂生活化的教学三部曲[J].福建基础教育研究，2011，10：96-97.

[3]徐越.高中政治教学生活化的实践探索[J].上海师范大学学报（基础教育版），2010，04：81-84.

[4]胡细姣.试论高中政治生活化教学策略研究[J].中学教学参考，2012，36：35.endprint