新课程标准下高中英语词汇教学方法研究

程鹏

摘 要： 为了适应高中英语课程改革对教学的新要求，教师应针对目前英语词汇教学中存在的问题，从语言教学规律出发，采取多种形式的词汇教学策略，不断探索词汇教学的有效途径，为培养学生综合语言运用能力和终身学习奠定坚实的基础。本文探讨了新课标下高中英语词汇教学的方法。

关键词： 新课标 高中英语 词汇教学 方法研究

在新课程标准下，高中英语词汇教学主要要达到的教学目的有三点，一是学生要掌握更多的词汇量。二是学生对词汇的理解能力更强，能够更加自如地应用更多词汇。三是学生能够根据具体语境理解和应用词汇。这三个目标直接决定了高中英语教师必须努力寻找有效的词汇教学方法，最大限度地提高教学效率。

1.采用分层次方法进行词汇教学

1.1分清词汇层次。高中英语教材中的词汇根据重要性可以分为核心词汇和行文词汇两个层次。核心词汇就是课程目标内要求掌握的重要词汇，是学生必须记住并灵活应用的词汇。行文词汇就是在阅读文章过程中接触到的一些不常用的陌生词汇，这些词汇不要求学生全部记下来，只需要理解。比如牛津版高中英语模块一Unit1（上）中的包括access，attend及experience等在内的18个生词就是要求学生必须记住的核心词汇；而包括low-rise，donate在内的5个单词属于行为词汇，因为比较少用，所以一般不要求死记。

1.2实施步骤教学法。英语教学中的听力练习、阅读练习等均会有不同的词汇产生。为了能够使学生更快掌握更多词汇，教师应该根据教学任务的需求实施步骤教学法，也就是在进行听力练习时练习听力词汇，在进行阅读练习时练习阅读词汇。如此既不会给学生造成带大压力，又能够让学生更系统地进行词汇学习。另外，在开展词汇教学时，教师应该有因人施教的意识，对不同学习能力学生提出不同的要求。如学习能力比较强、对基础知识掌握比较好的学生，教师对他们的要求就是要掌握所学单词并适当地增加一些课外单词；而对于学习能力较差的学生，则只需要求他们掌握最基本的单词。

2.采用不同形式的词汇教学方式教学

2.1猜词法。英语词汇量虽然很大，但很多词汇之间都有联系，比较容易理解。很多比较生僻难懂的词汇，能够通过上下文内容进行猜测。比如模块9 Unit 1 Reading中的“Cana dadedicated to the treasure of the world is not only a beautiful scenery。the city of military medical metropolis and way of life，the beauty of the building and the unique culture and is famous all over the world.”，从这句话中，学生能够推测出treasure是宝藏或者瑰宝的意思。

2.2视觉冲击法。其也可以被称为直观法，是通过借助多媒体向学生展示图片或者实施等途径激发学生兴趣和加强理解的一种词汇学习方式。如牛津高中英语高三上Unit 1 Other countries，other cultures的“Canada——Land of the mapletree”，由于讲的是家加拿大这个枫树之国，因此为了让学生对这个国家有更加深刻的理解，能够更好掌握诸如“maple tree（枫树），frozen（冰封），Maple syrup（枫树糖浆），Cross-country skiing（越野滑雪）”等与加拿大这个国家有关的词语，教师可以利用多媒体将枫树、枫树糖浆及冰封等相关图片或者视频展示给学生，让学生将掌握的单词与实际图像联系在一起，加深记忆和增强理解能力。

2.3英文解释法。就是用简单的英语解释难以理解的词汇。这种词汇教学方式既能够练习学生的口语和听力能力，又有助于学生更好地掌握新单词。如“Canada dedicated to the treasure of the world is not only a beautiful scenery.”中的“dedicated（奉献）”一词，教师可以这样解释：“A person to send something deferential to others.”或者可以用同义词或近义词解释。如dedicated（奉献），类型与give（给），send（送），pay（付出）等相同。

3.应用音、形、义和用四位一体教法

音、形、义结合是传统英语词汇教学的根本原则，主要是要学生掌握词汇的发音、写法及含义。现代教学除了这三个指标要求之外，还包括“用”这一要求。“用”指的是词汇的运用。在新课程标准下，要求学生能够掌握更多的英语单词和短语，并对其内容有最充分的理解和掌握。除此之外，学生还需要能够灵活应用这些词汇，即use vocabulary。对于词汇的应用，首先就是词汇的理解，在词义呈现的时候，英语教师应该通过语境或者话题讨论方式激发学生的兴趣，然后帮助学生理解词义。这样在理解词义后，教师再通过编故事或者猜词游戏的方式，让学生应用这些新学来的单词。比如最简单的“school hours（学校作息时间），word by word（逐字逐句），achieve high grades（取得高分）”等。最能体现应音、形、义和用四位一体教法的是角色扮演法（Role-playing method）。角色扮演法是激发学生兴趣、活跃课堂气氛和巩固学生所学知识的最有效方法。在一些比较有趣的课堂中，教师可以应用角色扮演法。比如模块Music学完后，教师可以让学生扮演歌星和粉丝，然后歌星和粉丝尽量用与音乐（Music）有关的词汇交流。如此一来，学生快乐了，教学目的也达到了。

总而言之，词汇教育是高中英语教学最重要的一个组成部分，掌握更多词汇是学生学好英语的最重要条件。为了符合新课程标准要求，高中英语教师在开展词汇教学的过程中，必须努力从不同的角度开设教学活动，真正达到三个目标，提高教学效率。endprint