新课改下高中化学教学策略研究

吴春丽

1.注重初高中教材的研究

“知己知彼，百战不殆”。这句话对于做好初、高中化学教学的衔接工作同样适用。通过仔细研读新课改后初、高中教学大纲可知：初中化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育，主要要求学生掌握简单的化学知识，基本化学实验技能，简单化学计算，以及化学在生活、生产及国防上的某些应用；其知识层次以要求学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教育的基礎上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学化学知识，有相当一部分要求学生不但“知其然”而且“知其所以然”。学生要会将所学知识应用于解决具体问题，还要能在实际应用中有所创新。因此教师应认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容。

教师要在通览初中教材的过程中，研究新课标对各部分知识的要求情况，确定在讲授新课以前应该复习并加深的知识点，甚至找不同层次的高一新生了解其对知识点的掌握情况，制订自己具体的复习计划和教学内容。明确哪些知识点在初中已经基本解决；哪些知识点初三教材中有但中考不作要求，高中教材中没有出现但作要求；哪些知识点在初中未解决，应在高中拓宽和加深，做到心中有数。初、高中教材衔接要注意把握时机和尺度，通过相关知识的衔接要让学生能从更高层次上准确理解初中化学知识，使初高中化学在教学内容上实现有机统一，这是不断提高教学有效性、确保高中化学教学质量的关键环节。

2.以教学内容为载体，创设认知冲突，把学生带入问题情境中

3.打造开放的化学课堂

4.联系生活引导学生探究学习

现代教学更注重对学生探究能力的培养，更为注重对学生独立分析问题、解决问题能力的培养。然而传统的教学模式下，教师在高中化学教学中往往过于死板，教学内容缺乏一定的探究性和开放性，难以培养学生的探究性学习能力与创新精神。因此教师在高中化学生活化教学中应当加强对学生探究性能力的培养，联系生活中的现象，以生活现象为引入点，引导学生进行探究性学习，增强学生探究能力。

5.重视以学生为主体的课堂教学方式

5.1引入兴趣教学，使学生从“要我学”变成“我想学”。

兴趣在学习过程中尤为重要，学生只要能在化学学习中找到自己的兴趣所在，就一定能产生强烈的求知欲，所以，趣味性在化学教学中是很重要的一个因素。例如“氧化还原反应”新课导入，学生爱吃苹果，我就讲了“吃苹果中的化学知识”。学生一个个瞪大双眼，露出好奇的神情。以学生身边的事引入新课，使枯燥的知识变得妙趣横生，增强了他们的好奇心，使他们主动参与到学习中。

5.2引导学生主动探究，使学生从“我想学”变成“我会学”。

学生是学习的主体，教学中只要是学生可以自己获得的知识，教师就应该努力创造条件，引导学生结合原有的理论知识和经验进行探索。在引导中注意设置“低起点，密台阶”，让学生体验到成功的喜悦，从而将学习兴趣激发出来，使学生有更大的思维空间，提高创新能力。

5.3充分利用化学学科的特点，让学生在“做”中学。

化学是一门以实验为基础的科学，不能忽略“做”中学，化学实验应该成为学生发现问题、解决问题的最有效手段之一。